Protesta, indignación y democracia a pie de calle: Protagonista del 2011

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25 de enero de 2012 a las 21:20h

La portadas de la prensa tienen la fuerza de sintetizar en una imagen y un par de palabras uno de los principales movimientos sociales y políticos del pasado año. “El indignado”, titular que define al personaje del año de la revista TIME, solo necesita una pequeña aclaración a modo de subtítulo: “De la Primavera Árabe a Atenas. De Ocupa Wall Street a Moscú”, un epígrafe que nos lleva por el globo terráqueo sin pararnos en la Puerta del Sol y que nos puede servir para analizar nuestra presencia en la prensa internacional.

Se trata de un proyecto de cualquiera de las lenguas extranjeras en el que patrullas de alumnos naveguen por la red en busca de la presencia de protagonistas españoles. De este modo, aparte del desarrollo de la competencia lingüística en la lengua utilizada, se puede implicar al departamento de ciencias sociales o al de filosofía para reflexionar en espacios como la tutoría o la clase de Educación para la ciudadanía sobre un hecho tan representativo como el empuje democrático desde la base, desde la plaza, desde el ágora, donde comenzó en la antigua Grecia.

Finalmente, y como punto de partida, se puede llevar al aula el texto publicado hoy en La Voz de la Escuela:

Riesgo y responsabilidad: Educación en valores en las primeras planas

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23 de enero de 2012 a las 0:38h

Vista satélite del Costa Concordia accidentado. / Imagen: Digital Globe

-¿Schettino? Escuche, Schettino, hay personas atrapadas a bordo. Vaya con su lancha por debajo de la proa de la nave, por el lado derecho. Hay una escalera [de cuerda]. Súbase a la escalera hasta llegar a bordo de la nave y me dice cuántas personas están allí. ¿Está claro? Estoy grabando esta conversación, capitán Schettino. [...]
-Comandante, en este momento la nave está inclinada.
-Entendido. Hay gente bajando por la escalera de proa. Usted recorre esa escalera en sentido contrario, se sube a la nave y me dice cuántas personas hay. ¿Entendido? Me dice si hay niños, mujeres, o personas que necesitan asistencia. Mire, Schettino, usted se ha salvado del mar, pero le va a ir muy mal… Voy a hacer yo que lo pase muy mal. ¡Suba a bordo, coño!
-Comandante, por favor.
-Ni por favor ni nada… Suba ahora a bordo. Me tiene que asegurar que está subiéndose a bordo.
-Estoy aquí con la lancha de socorristas, estoy aquí, no me voy a ningún sitio, estoy aquí…
-¿Qué está haciendo, capitán?
-Estoy aquí para coordinar el rescate.
-¿Qué coordina desde ahí? Suba a bordo. Coordine las labores a bordo. ¿Se niega?
-No, no me estoy negando.
-¿Se está negando a subir a bordo, capitán? Dígame la razón por la que no sube.

-No voy porque la otra lancha se ha parado…
-Suba a bordo. Es una orden. Usted no tiene que hacer deducciones. Usted abandonó la nave, ahora mando yo. ¡Suba a bordo! ¿Está claro? ¿Me oye? Suba y me llama directamente desde allá. Está allí mi responsable de rescate.

-¿Dónde está?
-Está en la proa. Hay cadáveres, Schettino.
-¿Cuántos cadáveres hay?
-No lo sé… sé de uno. Escuché que había uno. Me tiene que decir usted cuántos hay. ¡Cristo!
-Pero, ¿se da cuenta de que está oscuro y no se ve nada?
-¿Y quiere volver a su casa, Schettino? ¿Está oscuro y quiere volver a su casa? Suba a proa por la escalera y me cuenta qué se puede hacer, cuántas personas hay y qué necesitan. ¡Ahora!

14 de enero de 2012 – 1:46 horas.  Conversación telefónica entre el capitán del barco, Francesco Schettino, y el comandante de la capitanía de Livorno, Gregorio de Falco, indignado porque su interlocutor se encontraba fuera del barco acompañado por sus oficiales en vez de quedarse a bordo al mando de las tareas de rescate. Un ejemplo extremo de irresponsabilidad y de falta de criterio ante riesgos innecesarios directo de las primeras planas y que abre un hueco en las aulas a muchos espacios de desarrollo de competencias, tanto básicas como disciplinares.

El más obvio de estos espacios en un primer instante puede encontrarse en la hora de semanal de tutoría o en la clase de Educación para la Ciudadanía, en la que podemos paralelamente entregar una copia escrita de la transcripción anterior y, a la vez, proyectar el siguiente vídeo, que contiene la versión original, acompañada de imágenes del suceso:

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Como documentación complementaria se puede añadir la noticia de La Voz de Galicia del 18 de enero en la que se describe con detalle la escena anterior o el reportaje, más extenso, que el pasado sábado emitía Informe Semanal.

Otro recurso específico para el desarrollo de la competencia matemática en cualquier nivel o disciplina está en los datos técnicos del buque, complementado en las páginas 4 y 5, que contienen datos numéricos curiosos sobre el Costa Concordia:

Los resultados de las actividades realizadas con estos recursos tienen un espacio de visibilidad en los blogs de Prensa-Escuela para reflexionar más allá de las primeras planas en cuestiones como el cálculo apropiado de los riesgos y la asunción de la responbilidad como una destreza básica a desarrollar dentro del sistema educativo, tal y como se planteaba aquí mismo hace unas semanas. Sobre todo cuando de ti dependen 4000 personas, como era el caso del capitán Schettino.

Las noticias de la historia

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18 de enero de 2012 a las 0:22h

Portadas como la de la derecha convierten el momento vivido en un espacio histórico que se merece la plana completa y las mayúsculas dedicadas ayer al fallecimiento del ex-presidente de la Xunta de Galicia. Y son estos momentos y los de las posteriores jornadas, con los consecuentes obituarios, crónicas, testimonios y lluvia de artículos de opinión en prensa, radio, televisión e internet, los que ofrecen una oportunidad a los profesores de historia para llevar la realidad a las aulas.

De la lejanía de los libros de texto que relatan hechos alejados de las vivencias y motivaciones del alumnado a la actualidad más palpitante, las noticias se convierten en historia. Revisando la vida de Manuel Fraga en el periódico en papel o en su versión electrónica el alumnado se entera de que el personaje que recuerdan al frente de la Xunta también se bañó en Palomares como ministro de información y turismo para demostrar que no había radiación tras la caída de dos bombas atómicas norteamericanas en ese pueblo de Almería; que estuvo detrás de la primera ley de prensa sin censura previa; que tuvo que irse a Londres de embajador por “aperturista” tras perder el favor de Franco; que fue ministro de gobernación en el primer gobierno del rey Juan Carlos; que en ese momento turbulento se le atribuye haber dicho “la calle es mía”; que funda un partido de derechas, Alianza Popular, al lado de antiguos compañeros en los ministerios franquistas; que fue uno de los padres de la Constitución de 1978; que se enfrentó con Tejero durante la toma del Congreso durante el 23 de febrero de 1981; que se convierte en el jefe de la oposición después de la caída y disgregación de la UCD; que tras enfrentarse sin éxito a Felipe González en varias contiendas electorales dimite como presidente del ya denominado Partido Popular y se convierte en eurodiputado; que, finalmente, llega a Galicia en 1990 para ser presidente de esta autonomía por mayoría absoluta durante 4 legislaturas hasta que, en 2005, llega a su último destino político, el senado, donde, hace escasamente dos meses, pone fin a una carrera política de más de 60 años de acuerdo con otra de sus frases atribuidas en la que afirmaba que moriría “con las botas puestas”.

Y así ha sido. Manuel Fraga Iribarne tuvo una intensa vida que se extendió durante casi 90 años por las primeras planas de la segunda parte del siglo XX y esta primera docena de años del nuevo siglo. Una ocasión perfecta para llevar al alumnado a revisar el pasado partiendo de un personaje muy conocido que los puede llevar desde la portada que abre este post hasta la que está situada a la izquierda y que abre oficialmente su carrera política en 1962 cuando fue nombrado ministro de información y turismo. Las dos son parte de las 31 portadas que La Voz ofrece y que se pueden utilizar para revisar la historia de los últimos 50 años.
Como complemento ofrecemos también este repaso audiovisual por la vida del ex-presidente realizado por V Televisión:

La motivación es el verdadero premio: Concurso Mejor Periodista Infantil y Juvenil 2012

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16 de enero de 2012 a las 0:06h

Uno de los principales objetivos y uno de los retos más difíciles del trabajo en el aula es lograr la implicación personal de todo el alumnado. El conseguir motivarlos en un proyecto o en una tarea común, por pequeña que sea, es en sí misma un gran logro. Y desde el programa Prensa-Escuela entramos en el momento adecuado de proponer retos individuales y grupales que consigan la motivación de todos los participantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje en todos los niveles educativos preuniversitarios.

El primer impulso motivador va dirigido al alumnado de Educación Infantil, Primaria, Secuandaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional, así como al de Educación Especial de todo el sistema educativo gallego.

En el caso del alumnado de Infantil y del primer ciclo de Primaria la tarea consistirá en realizar un dibujo que ilustre una noticia publicada en la edición impresa o en la digital de La Voz de Galicia. El primer premio es un fin de semana en Madrid para cuatro personas que incluye vuelos A Coruña- Madrid-A Coruña, dos noches de alojamiento en hotel de cuatro estrellas y entradas al parque Micrópolix. El segundo es una consola V Smile y el tercero una colección de piezas del cuerpo humano.

El alumnado de los dos últimos ciclos de Primaria y de Educación Especial tendrá que seleccionar una noticia del periódico, escribirla libremente e ilustrarla con un dibujo. El ganador o ganadora conseguirá un fin de semana en Madrid para cuatro personas que incluye vuelos A Coruña- Madrid-A Coruña, dos noches de alojamiento en hotel de cuatro estrellas y entradas al Parque Warner. El segundo consiste en una bicicleta de montaña de 18 velocidades y el tercero en una tabla de «body board».

En la categoría dedicada a la ESO, habrá que realizar y editar una entrevista, por lo que conseguirar, en primer lugar, un iPad, en segundo, un DVD portátil, y en tercero, una cámara digital de fotos. Los mismos premios que conseguirán las personas ganadoras de la categoría de Bachillerato y Formación Profesional, que deberán escribir un artículo de opinión.

Todos los datos se encuentran en las páginas de La Voz de la Escuela del pasado miércoles y el blog puede ser un buen espacio para colgar todo el material producido durante la creación de estos textos periodísticos:

Animamos a todos aquellos que están participando en las actividades de Prensa-Escuela a enviar sus trabajos y a compartir tanto los materiales del proceso como el producto final con el resto de la comunidad educativa colgando vídeos, grabaciones, imágenes y todo tipo de textos en las páginas de su blog. La motivación del alumnado será el verdadero premio.

El cálculo del riesgo como competencia básica

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11 de enero de 2012 a las 0:29h

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Escalera del centro comercial coruñés Los Cantones Village / Foto: La Voz de Galicia

Cuando una persona sobrevive después de unas imágenes impactantes como las anteriores, en las que una joven australiana sale casi idemne de un accidente de puenting, suele adquirir una nueva perspectiva a la hora de calcular cualquier riesgo a partir de ese momento.

Pero no es necesario viajar al río Zambeze para tener que calcular el riesgo de nuestras acciones: montarse en un coche de madrugada con una persona bebida, cruzar la calle por un lugar inapropiado, pasear de noche sin chaleco por una carretera poco iluminada y sin arcén, o calcular mal la distancia en una escalera peligrosa de un centro comercial a las 5 de la mañana pueden tener un final mucho menos feliz y más cercano que el de la joven australiana. Por desgracia, los periódicos están llenos de noticias como estas.

Por eso, el cálculo adecuado del riesgo debería ser considerado como una competencia básica de supervivencia y respeto, y debería estar incluido de forma transversal en el currículo, de la mano de ámbitos de la educación en valores como la educación vial, la educación para la salud, la educación sexual y afectiva o la educación para prevenir la violencia. Aprender, como se puede ver en el vídeo que cierra este post, que nuestras decisiones y nuestros actos tienen consecuencias, tanto para nosotros como para los demás:

Homenaxe a Isaac Díaz Pardo: o valor da testemuña no blog

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9 de enero de 2012 a las 0:15h

O pasamento dunha das figuras máis importantes da cultura galega do século XX, Isaac Díaz Pardo, o día 5 de xaneiro lévanos a reflexionar sobre a importancia que ten a testemuña dos nosos maiores para coñecer o pasado e aproveitar a súa sabiduría e os seus consellos para mellorar o noso presente e afrontar en positivo o futuro.

Por iso aproveitamos para recordar o traballo realizado no curso 2006-2007 polo grupo de alumnos e alumnas de 4º de ESO do CPI de Bembibre dentro do proxecto do xornal escolar A Chave, que, como moitos dos lectores deste blog, estaban a estas alturas do curso en pleno proceso de investigación e realización de entrevistas para ofrecerlle o seu traballo á comunidade educativa do centro a final de curso. Ademais, paralelamente, estes proxectos pasarían a participar na edición do ano correspondente do Concurso Mellor Xornalista Infantil e Xuvenil.

O que ven a continuación serve para homenaxear e agradecerlle a Díaz Pardo o terse desprazado ata o CPI de Bembibre unha mañá desapracible de marzo do 2007 e atender as moitas preguntas que se lle fixeron sobre a súa experiencia vital. Previamente, na clase de galego, a profesora Iolanda Rodríguez Aldrei aproveitara a súa visita para traballar sobre a vida e a obra deste home polifacético e da época que lle tocou vivir. Un equipo de alumnos e alumnas tiña preparado un cuestionario que unha delas, María Calvelo Iglesias, foi debullando ante Isaac:

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Como se pode comprobar, Díaz Pardo amósase afable e moi accesible, aínda que, como el mesmo confesa ao final con moito humor, o seu estilo fragmentario e “deslavazado” fixo que o equipo de alumnas responsable tivera que facer un esforzo maior do habitual para conseguir que os textos finais, que aparecen a continuación, atoparan un fío sólido e continuo. Esta laboura de selección ten a súa maior dificultade cando, da media hora de entrevista, María Calvelo se ve obrigada a escoller só cinco preguntas e respostas que lle valeron un dos premios ao Mellor Xornalista Xuvenil de Prensa-Escuela de 2007:

Os seguintes pasos foron adaptar o material “bruto” da charla con Díaz Pardo a outros dous espazos: a versión en castelán que se presentou a El País de los Estudiantes, e a versión final e completa en galego que se publicou no  xornal A Chave en papel dentro do proxecto de edición de 1000 exemplares gratuítos desta publicación que, a final de curso, se repartiu nos concellos de Val do Dubra, Tordoia, Carballo, Santa Comba, Ames, Negreira e Santiago:

As palabras de Díaz Pardo facendo un repaso á súa vida quedan aquí como homenaxe a este home central da cultura galega dos últimos noventa e un anos, un tempo longo e convulso que lle tocou vivir e que, como se pode comprobar, queda positivamente reflexado na actitude vitalista de Isaac durante a súa visita ao noso centro. Este posicionamento marcado polo sorriso queda moi ben reflexado no perfil que abre a entrevista que a alumna María Calvelo presentou ao concurso de Mellor Xornalista Xuvenil:

Isaac Díaz Pardo viviu en primeira persoa as consecuencias da Guerra Civil. Tivo que abandonar os seus estudos e esconderse nun piso da Coruña durante seis meses. A pesar de todas as cousas malas que pasou e está pasando agora coa súa empresa Sargadelos é unha persoa maior en canto ós anos, pero moi novo por dentro, con moita alegría, que recorda cousas tráxicas da súa vida con certa simpatía”.

A testemuña de Isaac Díaz Pardo é un auténtico tesouro para calquera blog e para calquera proxecto de prensa escolar. Os que tivemos a sorte de coñecelo nunca esquenceremos o seu paso ao noso carón.

Concurso Mejor Periodista Infantil y Juvenil de Prensa-Escuela 2011-2012

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21 de diciembre de 2011 a las 10:12h

Se abre la convocatoria de la novena edición de uno de los concursos centrales del programa Prensa-Escuela, el que premiará al Mejor Periodista Infantil y Juvenil del curso 2011-2012, una iniciativa de la Fundación Santiago Rey Fernández-Latorre en colaboración con la Obra Social de Novacaixagalicia.

Como todos los años se busca que el alumnado de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional muestre su competencia periodística de dos modos: por una parte, en Infantil, Primaria y Educación Especial, desarrollando su capacidad de exposición y redacción, basándose en informaciones publicadas en la edición impresa o digital de La Voz de Galicia; por otra, en , Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional, creando trabajos originales de creación propia (entrevista y artículo de opinión), tal y como viene especificado en La Voz de la Escuela de hoy:

Aunque habrá que esperar hasta el primer número de 2012 de La Voz de la Escuela para saberlo, adelantamos que entre los premios se encuentran un viaje a Madrid y un iPad.

Esta iniciativa abre las convocatorias de premios que todos los años incitan al alumnado a desarrollar buena parte de las competencias básicas mediante la integración de la prensa en las tareas habituales del aula. Una oportunidad que tiene en el blog un lugar para colgar todo el proceso de investigación y creación periodística. Animamos a todo el profesorado participante en Prensa-Escuela a utilizar los blogs como plataforma de trabajo y comunicación para sus proyectos de integración de la prensa en el aula. ¡Felices Vacaciones a tod@s!!

La paradoja navideña

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19 de diciembre de 2011 a las 0:39h

En la prensa de ayer compartían espacio tres noticias que muestran la situación paradójica a la que el sistema económico nos aboca por Navidad:

Mientras que la crisis empuja a la calle a personas que se salen del sistema y la propia maquinaria oficial “entierra” 50 millones de euros en edificios públicos sin uso, los que aún se mantienen dentro de la rueda económica se preocupan, como es tradición, por el precio del marisco y del besugo. Una paradoja navideña difícil de presentar en un aula con la Constitución y el sentido común y ético en la mano.

La semana pasada se proponía aquí una respuesta solidaria mediante proyectos concretos de voluntariado. Hoy lanzamos al espacio escolar de la última tutoría antes de las vacaciones, de una de las sesiones de Educación para la ciudadanía o de una de esas complicadas guardias en esta media semana pre-vacacional y post-evaluación, un ejercicio de reflexión sobre esta paradoja.

Por otra parte, la información fresca de las tres noticias anteriores puede ir complementada con el visionado de la película Plácido, de Luis García-Berlanga, un clásico de 1961 que trata con humor negro la campaña navideña “Siente un pobre a su mesa”.  Se trata de una cruda reflexión sobre esta época del año en la que la “felicidad” parece venir ya de serie y en la que se puede comprobar que la paradoja de la que venimos hablando muestra ser, de algún modo, atemporal. Para comprobarlo, ofrecemos a continuación las últimas escenas de la película:

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La solidaridad a través del voluntariado

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14 de diciembre de 2011 a las 10:26h

El desarrollo de la Educación en Valores puede traspasar las paredes del aula y los muros del colegio para alcanzar espacios de solidaridad a través de actividades de voluntariado.

La época navideña es propicia para reflexionar sobre temas que corren paralelos: mientras el sistema nos bombardea con propuestas consumistas, con comidas pantagruélicas y precios exhorbitados por algunos alimentos, los periódicos y los demás medios de comunicación nos informan sobre las penurias de colectivos en riesgo de exclusión social por cuestiones económicas, de raza o género, por edad o por los golpes de la vida, propios y ajenos. Esto es lo que, por ejemplo, se podía leer ayer en La Voz de Galicia sobre el conocido Zapatones, una serie de crónicas realizadas en los últimos días por Nacho Mirás:

O las desgraciadas muertes a la intemperie de tres indigentes en A Coruña durante el último mes:

Por otra parte, esos mismos cauces informativos contemplan con un cierto orgullo los números solidarios de este país: muy altos en acciones como la donación de órganos y las campañas de ayuda ante desastres naturales.

Partiendo de estas reflexiones proponemos el reportaje de la portada y las actividades del Panel de la 2 que hoy ofrece La Voz de la Escuela:

Como complemento ofrecemos a continuación uno de los vídeos de una serie de cortos realizados por la Obra Social de Novacaixagalicia y que formaron parte de la exposición Solidarízate. Esta galería de vídeos es otra plataforma para la reflexión que puede servir de vivero de ideas para proyectos a realizar en el aula, en el centro y en la comunidad educativa para después compartirlos con todo el mundo en vuestros blogs:

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Mujeres para la Paz

Escrito por blogmaestro
12 de diciembre de 2011 a las 0:30h

De izquierda a derecha, la periodista yemení, Tawakkol Karman, la activista liberiana, Leymah Gbowee, y la presidenta de Liberia, Ellen Johnson Sirleaf, en el acto de entrega del premio Nobel de la Paz 2011 en Estocolmo. (SCANPIX | REUTERS Foto compartida de La Voz de Galicia. Resto de imágenes compartidas de la web oficial de los Premios Nobel, http://www.nobelprize.org )

En tiempo navideño se nos llena la boca de paz y felicidad, pero las medias sonrisas de las tres mujeres de la foto, en pleno acto de reconocimiento con el premio Nobel de la Paz, muestran que queda bastante camino para erradicar desigualdades, guerras e infelicidades de la vida de muchos seres humanos. Y más todavía en los lugares de los que provienen, Yemen y Liberia, dos de los países más pobres de la tierra. Por eso proponemos para este lunes una tarea de reflexión centrada en dos ejes: la paz y el papel de la mujer en el mundo del siglo XXI.

Para esto podemos partir del artículo de La Voz de Galicia del pasado sábado 10 de diciembre y de tres citas de los discursos de las galardonadas durante la ceremonia de recogida del premio:

Tawakkol Karman: Siempre he creído que la resistencia contra la represión y la violencia es posible sin tener que basarse en una violencia y una represión similares. Siempre he pensado que la civilización humana es el fruto de los esfuerzos tanto de los hombres como de las mujeres. Por eso, cuando se trata injustamente a las mujeres y se les priva de sus derechos naturales en el proceso, se desarrollan todas las deficiencias sociales y las enfermedades culturales y, al final, sufrirá toda la comunidad, hombres y mujeres. La solución para los problemas de las mujeres solo puede llegar en una sociedad libre y democrática en la que se libere la energía humana, la energía conjunta de hombres y mujeres. A nuestra civilización se le llama humana y no se puede atribuir solamente a los hombres o a las mujeres”. ["I have always believed that resistance against repression and violence is possible without relying on similar repression and violence. I have always believed that human civilization is the fruit of the effort of both women and men. So, when women are treated unjustly and are deprived of their natural right in this process, all social deficiencies and cultural illnesses will be unfolded, and in the end the whole community, men and women, will suffer. The solution to women’s issues can only be achieved in a free and democratic society in which human energy is liberated, the energy of both women and men together. Our civilization is called human civilization and is not attributed only to men or women".] Accede aquí al resto del discurso en inglés.

Leymah Gbowee: “¡Sí! Ha llegado el momento en el que, en muchas sociedades donde las mujeres solían ser las víctimas silenciosas y el objeto del poder de los hombres, estas mujeres están derribando los muros de las tradiciones represivas con la fuerza invencible de la no-violencia. Las mujeres están usando sus cuerpos rotos por el hambre, la pobreza, la desesperación y la indigencia y miran con determinación al rostro de los verdugos. Este premio ha llegado en un momento en el que las madres no suplican solamente por la paz, sino que exigen paz, justicia, igualdad e inclusión en los ámbitos de decisión política. Debo también añadir que este premio no es solo un reconocimiento del triunfo de las mujeres. Es un triunfo de la humanidad. Reconocer y honrar a las mujeres, la otra mitad de la humanidad, es conseguir el equilibrio y la integridad universales”. [Yes! It has come at a time when in many societies where women used to be the silent victims and objects of men's powers, women are throwing down the walls of repressive traditions with the invincible power of non-violence. Women are using their broken bodies from hunger, poverty, desperation and destitution to stare down the barrel of the gun. This prize has come at a time when ordinary mothers are no longer begging for peace, but demanding peace, justice, equality and inclusion in political decision-making. I must be quick to add that this prize is not just in recognition of the triumph of women. It is a triumph of humanity. To recognize and honor women, the other half of humanity, is to achieve universal wholeness and balance.] Accede aquí al resto del discurso en inglés.

Ellen Johnson Sirleaf: “Mientras hoy celebramos, nos damos cuenta de los enormes retos a los que nos enfrentamos. En muchas partes del mundo no se denuncian todavía los crímenes contra las mujeres y las leyes que deben protegerlas no se hacen cumplir con eficacia. En este siglo XXI no hay sitio para el tráfico de seres humanos que victimiza cada año a casi un millón de personas, la mayoría niñas y mujeres. Por supuesto que no ha lugar ya para seguir pensando que las características del liderazgo pertenecen a un solo género [...] A pesar de esto, todavía hay espacio para el optimismo y la esperanza. Hay claras señales de progreso y cambio. Lentamente y por todo el mundo el derecho internacional y la concienciación sobre los derechos humanos están iluminando las esquinas más oscuras, en las escuelas, en los juzgados, en los mercados. Las ventanas de las cámaras cerradas donde hombres y mujeres han sido atrozmente torturados se están abriendo y la luz está entrando en ellas. Las democracias, incluso si lo hacen de forma vacilante, se están enraizando en lugares poco acostumbrados a la libertad [...] Hoy, por todo el planeta, las mujeres, y también los hombres, de toda condición hallan el coraje para decir, alto y claro, en miles de lenguas: “Basta ya”. Todos rechazan la violencia sin sentido y defienden los valores fundamentales de la democracia, de la sociedad abierta, de la libertad y de la paz. Por eso, insto a mis hermanas y a mis hermanos a no tener miedo. No tengáis miedo a denunciar la injusticia, aunque os superen en número. No tengáis miedo de buscar la paz, aunque vuestra voz sea tenue. No tengáis miedo de exigir la paz. Por eso, si pudiera dirigirme a las niñas y a las mujeres de todo el mundo, les haría la siguiente invitación: Hermanas, hijas, amigas mías, encontrad vuestra voz!” ["As we celebrate today, we are mindful of the enormous challenges we still face. In too many parts of the world, crimes against women are still under-reported, and the laws protecting women are under-enforced. In this 21st century, surely there is no place for human trafficking that victimizes almost a million people, mostly girls and women, each year. Surely there is no place for girls and women to be beaten and abused. Surely there is no place for a continuing belief that leadership qualities belong to only one gender [...] Yet, there is occasion for optimism and hope. There are good signs of progress and change. Around the world, slowly, international law and an awareness of human rights are illuminating dark corners, in schools, in courts, in the marketplace. The windows of closed chambers where men and women have been unspeakably abused are being opened, and the light is coming in. Democracies, even if tentatively, are taking root in lands unaccustomed to freedom [...] Today, across the globe, women, and also men, from all walks of life are finding the courage to say, loudly and firmly, in a thousand languages, “No more.” They reject mindless violence, and defend the fundamental values of democracy, of open society, of freedom, and of peace. So I urge my sisters, and my brothers, not to be afraid. Be not afraid to denounce injustice, though you may be outnumbered. Be not afraid to seek peace, even if your voice may be small. Be not afraid to demand peace. If I might thus speak to girls and women everywhere, I would issue them this simple invitation: My sisters, my daughters, my friends, find your voices!”.] Accede aquí al resto del discurso en inglés.

El presidente del comité Nobel, Thorbjoern Jagland, se dirigió a las premiadas recordando un proverbio chino que dice que “las mujeres sostienen la mitad del cielo” e indicándoles que ellas “le dan un significado concreto” a ese dicho. Este puede ser también el punto de partida del debate. El blog estará ahí para contener las propuestas, trabajos y conclusiones producto de ese intercambio.

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