El blog del mes: El tinglado
Después de 4 años El tinglado es un proyecto consolidado de recursos para el aula. Además de contar con la sección inicial Blog de Aula, esta página cuenta con categorías para diferentes asignaturas, recursos generales y TIC, y una sección dedicada a la creación de Wikis con artículos interesantes como Para qué sirve un blog de aula.
Es este un proyecto colectivo en el que participan varios profesores con reconocida trayectoria en el campo de la aplicación de las nuevas tecnologías al aula como Felipe Zayas o Lourdes Domenech, cuyos blogs personales aparecen en una sección que incluye también los del resto de participantes.
Terremoto en las aulas
Efectos del terremoto en Chile. /RAFAEL VALLEJO - EFE
Los recientes seísmos de Haití y Chile ponen ante nosotros caminos de interés e investigación que hagan cambiar la idea que tienen los alumnos de asignaturas como la geografía o la geología, ambas centradas en el estudio de la tierra. Aquellos estudiantes que se planteen ser arquitectos o ingenieros podrán investigar la fortaleza de estructuras de hormigón o la flexibilidad de nuevos materiales resistentes a los movimientos tectónicos.
Pero no sólo las matemáticas o la física estarán involucradas en la búsqueda de respuestas a tanta devastación. Los efectos sobre la población tanto del temblor y de las réplicas como de fenómenos paralelos como el tsunami (maremoto) o el movimento del eje de la tierra podrán traer a los alumnos de vuelta a Galicia y, quizás, en las zonas del interior puedan sacar las grabadoras a la calle y preguntarles a familiares y vecinos sobre el miedo y la devastación que un pequeño seísmo gallego puede llevar a cualquier casa.
Un modelo de estos testimonios puede ser el ofrecido hoy en la página 3 de La Voz de la Escuela, en la que se presenta el caso de los alumnos participantes en la Ruta Quetzal que este año acampó en una playa destruida posteriormente por el maremoto que siguió al temblor en la isla de Robinson Crusoe (archipiélago de Juan Fernández).
Tanto si son testimonios originales del propio entorno, como si son proyectos de investigación geológica o geográfica, o si se busca información específica en la prensa sobre lo ocurrido en Chile o Haití, el blog es el espacio perfecto para colgarlo.
Cómo insertar el nuevo reproductor de Scribd en el blog
Hace apenas unos años se escribía un manual y éste pasaba de unos hermanos a otros sin cambio alguno. Con la red es necesario actualizarlos cada vez que un recurso cambia de diseño. Es este el caso de Scribd, que ha acometido su segunda renovación en menos de seis meses.
Los pasos para insertar (”embed”) el nuevo reproductor de Scribd en vuestro blog de Prensa-Escuela son:
- Acceder a Scribd y seleccionar el documento deseado.
- Pulsar la pestaña Share, situada en la parte superior del documento:
- En la ventana que sale a continuación:
- Seleccionar la pestaña Wordpress.com format de la sección Embed this document.
- Pinchar en el botón Copy de esa sección.
- Pegar en la caja de edición de la entrada que estáis creando en vuestro blog.
Tú eres la noticia de la Semana de la Prensa
Cada uno de los alumnos puede llegar a ser noticia. / CARLOS OCAMPO
La conmemoración de la Semana de la Prensa es un momento ideal para planificar un proyecto de corto pero intenso uso del periódico dentro del aula. Todas las actividades realizadas en clase y el producto final son susceptibles de ser colgadas en el blog, con lo cual se le dará tanta importancia al proceso de análisis y creación como al resultado pulido y corregido.
Se puede incluso instaurar una categoría fija de uso intensivo de la prensa en el aula que parta de estas conmemoraciones anuales y se convierta en una sección semanal, mensual, trimestral o semestral, dependiendo de la periodicidad de este proyecto en particular.
Como punto de partida podemos utilizar la propuesta que aparece en La Voz de la Escuela de hoy y que convierte al alumno en el centro de atención informativo. Todos tenemos en nuestras vidas algo que puede interesar a los demás. Ponerlo negro sobre blanco al final puede fácilmente pasar de la cartulina por parejas que propone Jesús Garrido a constituir una entrada del blog que defina e identifique a cada uno de los alumnos, aportando, además imágenes, vídeo o cualquier otro soporte que le dé aún mayor profundidad e interés a las 7 preguntas básicas de las que parte el proyecto: quién, qué, dónde, por qué, cómo, cuándo y cuánto tal y como aparecen en las 5 primeras fichas de trabajo de la Guía A - La Noticia:
La Semana de la Prensa en la Escuela
Por iniciativa de La Voz y su programa Prensa-Escuela la Semana de la Prensa congrega desde 1989 a la comunidad escolar de Galicia a celebrar este período con actividades que incluyan el periódico como eje central en las tareas de todas las áreas del currículo.
Por eso es este un momento de especial relevancia para los blogs de Prensa-Escuela. Aquí pueden nacer pequeños proyectos de un día o una semana que, tras rodar por las experiencias prácticas con la prensa dentro del aula y del centro educativo, vuelvan con sus materiales para ser colgados en entradas que hagan accesibles para todos tanto el proceso como el resultado final. También puede ser un momento propicio para echar a andar un blog de aula, de un grupo específico o incluso de cada uno de los alumnos, aprovechando el empuje de las actividades de esta semana.
Como propuesta temática, por su coincidencia en el día de hoy, 8 de marzo, planteamos la celebración de los 100 años del Día Internacional de la Mujer a partir de la noticia de La Voz que informa sobre una curiosa iniciativa del Instituto Alexandre Bóveda de Vigo: sus más de 300 alumnos irán a clase hoy con la tradicional bata de casa, dentro del proyecto “Bata por fuera, mujer por dentro”.
Una vez realizados los proyectos, los incentivos desde el Programa Prensa-Escuela son muchos. En primer lugar, producir un blog de calidad tiene para la mejor clase y su profesor un premio final que será entregado en la fiesta de Voz Natura a celebrar en el parque de Acea de Ama en el mes de junio.
En este mismo acto se entregarán también los premios al Mejor Periodista Infantil y Juvenil, que este año llegan a su VII edición:
Asimismo, los profesores verán premiadas las mejores Experiencias didácticas con el periódico en el aula:
En resumen, la Semana de la Prensa puede ser un momento adecuado para realizar ese último esfuerzo que nos lleve a aprovechar toda la potencialidad del uso de la prensa en el aula. ¡Ánimo a tod@s!
Aprender haciendo
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Aunque a veces puedan ser polémicas y cuestionables, las declaraciones del profesor norteamericano Roger Schank indican un camino alternativo a las tradicionales fórmulas del sistema escolar. Una vía relacionada directamente con el espíritu central de la propuesta de trabajo por proyectos que muchos profesores de Prensa-Escuela están siguiendo en sus aulas y volcando en estos blogs: aprender haciendo.
Schank habla de la “motivación y felicidad” del alumnado como motor esencial para un aprendizaje eficaz y significativo, aunque su animadversión hacia las escuelas y contra un sistema educativo teórico y memorístico lo ciega ante las ventajas de su función socializadora y su oferta de igualdad de oportunidades para todo el alumnado.
Como de todas las propuestas, por extremas que sean, se aprende algo, las siguientes entrevistas que Kindsein.com y Ciberpaís hacen al profesor norteamericano pueden servir como plataforma para extraer algunas ideas sobre cómo enfocar nuestro desarrollo de las competencias básicas en todos los ámbitos y, sobre todo, cómo integrar las TICs en nuestra práctica diaria.
Y para ir aprendiendo conforme se va haciendo qué mejor que practicar inglés con esta entrevista realizada para Balzac.tv (Versión subtitulada en el vídeoblog aquí):
Evaluando las competencias básicas en nuestros blogyectos
Igual que no se deben prensar ordenadores con las antiguas herramientas gutenbergescas, no sería recomendable evaluar las competencias básicas en nuestros blogyectos con instrumentos inadecuados.
Procedentes de la práctica deportiva se han generalizado como útiles de valoración las rúbricas o matrices, de las que se pueden encontrar modelos en la página Rubistar.com. Este portal también ofrece la posibilidad de crear documentos en formato Excel o HTML para guardar en nuestro ordenador o, incluso, almacenarlos online en el propio sitio web.
Estas herramientas valorativas permiten analizar de forma más objetiva y ecuánime tanto el proceso creativo de la tarea como sus resultados parciales y finales, incluyendo una auto-evaluación por parte del alumnado y del profesorado participante. Sobre todo, ofrecen la posibilidad de establecer un seguimiento del desarrollo de las competencias básicas en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje que tiene como vértice y soporte principal el blog.
Como introducción a la evaluación de las competencias básicas puede ser útil el siguiente vídeo de una conferencia del profesor José Moya de la Universidad de Las Palmas:
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De forma mucho más extensa el profesor Carles Monereo, de la Universidad de Barcelona, diserta sobre el mismo tema:
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Para finalizar, Aldo Velásquez, de la Universidad de San Martín de Porres, analiza de manera clara y eficaz la creación de rúbricas:
Blogs de lenguas extranjeras
La blogosfera y las redes sociales pueden ser el lugar más propicio para desarrollar las estrategias comunicativas necesarias en el aprendizaje de las lenguas extranjeras. La información fresca y el análisis cercano de los medios de comunicación presentes en la red, uno de sus motores de contenidos básicos.
En el caso de la lengua de Shakespeare Internet ofrece innumerables y variados recursos como los tradicionales diccionarios digitalizados ahora multilingües como Wordreference, las gramáticas, los tests o los clásicos listenings. También páginas donde encontrar recursos variados para trabajar por nuestra cuenta de forma gratuita como El blog para aprender inglés. Pero la ingente presencia de esta lengua en la red ofrece a nuestros alumnos posibilidades de interacción comunicativa nunca antes accesibles y que bien pueden pasar por la participación en foros de su interés, el intercambio directo a través de chats, videoconferencias o servicios IP como Skype con alumnos de centros de países angloparlantes. Por no hablar del acceso a series, películas, documentales, cadenas de televisión y radio online, podcasts, juegos o vídeos musicales que pueblan portales como YouTube.
Aprovechando todas estas posibilidades de usar en la práctica y de forma significativa la lengua quedan todavía por aparecer en estos blogs de Prensa-Escuela propuestas integrales realizadas en cualquiera de las lenguas extranjeras impartidas en nuestros centros. De esta manera, partiendo de informaciones provenientes de prensa online de la lengua elegida y en cualquiera de sus formatos (escrita o audiovisual) se pueden iniciar proyectos interdisciplinares creados activamente por el alumnado utilizando el segundo idioma. Así se dará un paso adelante hacia un verdadero desarrollo de la competencia comunicativa a la vez que se integran las TICs dentro de las aulas de lengua extranjera.
Escuela TIC 2.0: ¿utópica o inevitable?
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Si se le hace caso al vídeo promocional de la Junta de Andalucía estamos a las puertas de la Escuela TIC. Pero, con la llegada de miniportátiles a las aulas de 5º y 6º de Primaria y 1º y 2º de ESO, ¿no volveremos a los antiguos errores de dotar aulas de informática sin formación eficaz del profesorado y sin un plan de mantenimiento que las haga realmente operativas?
¿Se parecen esas aulas dotadas con cañón y pizarra digital a muchas clases de nuestras escuelas e institutos? ¿Qué haremos cuando todos nuestros alumnos aparezcan en clase con un portátil al que hay que configurarle la conexión wifi o reiniciarlo para solucionar cualquier problema menor que se ha convertido en mayor para 8 de los 15 alumnos? ¿Qué planes hay para formarnos tanto en aspectos técnicos como didácticos?
Pero no todos los obstáculos pasados y presentes van a impedir que muchos de los que estamos ya hace tiempo en la Escuela TIC 1.5 podamos pasar con cierta soltura medio escalón más arriba. Los blogs de Prensa-Escuela llevan desde el 2006 en la punta de lanza de este tipo de iniciativas y, aunque los palos en las ruedas de nuestra práctica diaria puedan a veces hacer torcer ligeramente el rumbo, la utopía de la Escuela TIC parece inevitable.
El rincón (o blog) del profesor
Incitado por numerosos blogs de profesores llenos de útiles reflexiones sobre el trabajo con las TICs en el aula se propone a la comunidad de blogs de Prensa-Escuela visitar el de Felipe Zayas. Este profesor valenciano del IES Isabel de Villena muestra el tortuoso camino que muchas veces los inmigrantes digitales hemos de seguir para dominar herramientas que al principio vemos ajenas y complicadas. Si accedemos a sus primeros intentos con la herramienta de Planeta Educativo nos veremos quizás retratados: entradas principalmente de texto, código salpicando aquí y allá, balbuceos en el formato… A continuación, comprobamos el avance que supone su vuelta a Blogger. Pero esto dura apenas unos meses, hasta su actual localización en Wordpress, donde sus posts van a la par con su control tanto de la herramienta como de la importancia de aunar contenidos interesantes con complementos visuales.
Pero lo interesante de esta página está en sus reflexiones sobre la práctica educativa y la integración de las TICs y los blogs en el aula. Entradas como la dedicada a Freinet o la muy reciente sobre las TIC como objeto de aprendizaje pueden servir como modelo de una tarea de auto-reflexión que todos los profesores pueden ir realizando a la par en sus blogs de Prensa-Escuela.
Las propuestas aquí podrían ser de dos tipos: o bien crear un blog independiente como el de Zayas o bien crear una categoría tipo Rincón del profesor donde se pueden volcar análisis paralelos a los proyectos que está realizando el alumnado.