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“Un juguete, una ilusión“, “Lo que queremos es que llegues“, “Si bebes no conduzcas“, “Engánchate a la vida“… Todos estos lemas han entrado en nuestras conciencias acompañados de imágenes estáticas o dinámicas y han sido un elemento central para conseguir los objetivos planteados por esas campañas de publicidad dirigidas a buscar el bien común mediante el uso de las mismas estrategias comunicativas de la publicidad comercial.

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Como se puede comprobar en todos los casos anteriores, la naturaleza combinada textual y (audio)visual abre una puerta al desarrollo de las competencias básicas y a la colaboración interdepartamental.

Un ejemplo de esta colaboración puede verse a continuación en una serie de anuncios realizados por alumnado de 4º de ESO para la revista A Chave del CPI de Bembibre, proyecto en el que participó profesorado de los departamentos de Educación Plástica y Visual, Lingua Galega e Literatura y Lengua Castellana y Literatura:

Por último, ofrecemos este vídeo de una campaña contra la violencia escolar realizado por alumnado de 4º de ESO de la Escuela Florida de Valencia:

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El proyecto de creación de una campaña publicitaria puede encajar perfectamente en cualquier nivel educativo y desde aquí os animamos a que colguéis de vuestros blogs los productos del proceso.

La portadas de la prensa tienen la fuerza de sintetizar en una imagen y un par de palabras uno de los principales movimientos sociales y políticos del pasado año. “El indignado”, titular que define al personaje del año de la revista TIME, solo necesita una pequeña aclaración a modo de subtítulo: “De la Primavera Árabe a Atenas. De Ocupa Wall Street a Moscú”, un epígrafe que nos lleva por el globo terráqueo sin pararnos en la Puerta del Sol y que nos puede servir para analizar nuestra presencia en la prensa internacional.

Se trata de un proyecto de cualquiera de las lenguas extranjeras en el que patrullas de alumnos naveguen por la red en busca de la presencia de protagonistas españoles. De este modo, aparte del desarrollo de la competencia lingüística en la lengua utilizada, se puede implicar al departamento de ciencias sociales o al de filosofía para reflexionar en espacios como la tutoría o la clase de Educación para la ciudadanía sobre un hecho tan representativo como el empuje democrático desde la base, desde la plaza, desde el ágora, donde comenzó en la antigua Grecia.

Finalmente, y como punto de partida, se puede llevar al aula el texto publicado hoy en La Voz de la Escuela:

Vista satélite del Costa Concordia accidentado. / Imagen: Digital Globe

-¿Schettino? Escuche, Schettino, hay personas atrapadas a bordo. Vaya con su lancha por debajo de la proa de la nave, por el lado derecho. Hay una escalera [de cuerda]. Súbase a la escalera hasta llegar a bordo de la nave y me dice cuántas personas están allí. ¿Está claro? Estoy grabando esta conversación, capitán Schettino. [...]
-Comandante, en este momento la nave está inclinada.
-Entendido. Hay gente bajando por la escalera de proa. Usted recorre esa escalera en sentido contrario, se sube a la nave y me dice cuántas personas hay. ¿Entendido? Me dice si hay niños, mujeres, o personas que necesitan asistencia. Mire, Schettino, usted se ha salvado del mar, pero le va a ir muy mal… Voy a hacer yo que lo pase muy mal. ¡Suba a bordo, coño!
-Comandante, por favor.
-Ni por favor ni nada… Suba ahora a bordo. Me tiene que asegurar que está subiéndose a bordo.
-Estoy aquí con la lancha de socorristas, estoy aquí, no me voy a ningún sitio, estoy aquí…
-¿Qué está haciendo, capitán?
-Estoy aquí para coordinar el rescate.
-¿Qué coordina desde ahí? Suba a bordo. Coordine las labores a bordo. ¿Se niega?
-No, no me estoy negando.
-¿Se está negando a subir a bordo, capitán? Dígame la razón por la que no sube.
-No voy porque la otra lancha se ha parado…
-Suba a bordo. Es una orden. Usted no tiene que hacer deducciones. Usted abandonó la nave, ahora mando yo. ¡Suba a bordo! ¿Está claro? ¿Me oye? Suba y me llama directamente desde allá. Está allí mi responsable de rescate.
-¿Dónde está?
-Está en la proa. Hay cadáveres, Schettino.
-¿Cuántos cadáveres hay?
-No lo sé… sé de uno. Escuché que había uno. Me tiene que decir usted cuántos hay. ¡Cristo!
-Pero, ¿se da cuenta de que está oscuro y no se ve nada?
-¿Y quiere volver a su casa, Schettino? ¿Está oscuro y quiere volver a su casa? Suba a proa por la escalera y me cuenta qué se puede hacer, cuántas personas hay y qué necesitan. ¡Ahora!

14 de enero de 2012 – 1:46 horas.  Conversación telefónica entre el capitán del barco, Francesco Schettino, y el comandante de la capitanía de Livorno, Gregorio de Falco, indignado porque su interlocutor se encontraba fuera del barco acompañado por sus oficiales en vez de quedarse a bordo al mando de las tareas de rescate. Un ejemplo extremo de irresponsabilidad y de falta de criterio ante riesgos innecesarios directo de las primeras planas y que abre un hueco en las aulas a muchos espacios de desarrollo de competencias, tanto básicas como disciplinares.

El más obvio de estos espacios en un primer instante puede encontrarse en la hora de semanal de tutoría o en la clase de Educación para la Ciudadanía, en la que podemos paralelamente entregar una copia escrita de la transcripción anterior y, a la vez, proyectar el siguiente vídeo, que contiene la versión original, acompañada de imágenes del suceso:

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Como documentación complementaria se puede añadir la noticia de La Voz de Galicia del 18 de enero en la que se describe con detalle la escena anterior o el reportaje, más extenso, que el pasado sábado emitía Informe Semanal.

Otro recurso específico para el desarrollo de la competencia matemática en cualquier nivel o disciplina está en los datos técnicos del buque, complementado en las páginas 4 y 5, que contienen datos numéricos curiosos sobre el Costa Concordia:

Los resultados de las actividades realizadas con estos recursos tienen un espacio de visibilidad en los blogs de Prensa-Escuela para reflexionar más allá de las primeras planas en cuestiones como el cálculo apropiado de los riesgos y la asunción de la responbilidad como una destreza básica a desarrollar dentro del sistema educativo, tal y como se planteaba aquí mismo hace unas semanas. Sobre todo cuando de ti dependen 4000 personas, como era el caso del capitán Schettino.

Portadas como la de la derecha convierten el momento vivido en un espacio histórico que se merece la plana completa y las mayúsculas dedicadas ayer al fallecimiento del ex-presidente de la Xunta de Galicia. Y son estos momentos y los de las posteriores jornadas, con los consecuentes obituarios, crónicas, testimonios y lluvia de artículos de opinión en prensa, radio, televisión e internet, los que ofrecen una oportunidad a los profesores de historia para llevar la realidad a las aulas.

De la lejanía de los libros de texto que relatan hechos alejados de las vivencias y motivaciones del alumnado a la actualidad más palpitante, las noticias se convierten en historia. Revisando la vida de Manuel Fraga en el periódico en papel o en su versión electrónica el alumnado se entera de que el personaje que recuerdan al frente de la Xunta también se bañó en Palomares como ministro de información y turismo para demostrar que no había radiación tras la caída de dos bombas atómicas norteamericanas en ese pueblo de Almería; que estuvo detrás de la primera ley de prensa sin censura previa; que tuvo que irse a Londres de embajador por “aperturista” tras perder el favor de Franco; que fue ministro de gobernación en el primer gobierno del rey Juan Carlos; que en ese momento turbulento se le atribuye haber dicho “la calle es mía”; que funda un partido de derechas, Alianza Popular, al lado de antiguos compañeros en los ministerios franquistas; que fue uno de los padres de la Constitución de 1978; que se enfrentó con Tejero durante la toma del Congreso durante el 23 de febrero de 1981; que se convierte en el jefe de la oposición después de la caída y disgregación de la UCD; que tras enfrentarse sin éxito a Felipe González en varias contiendas electorales dimite como presidente del ya denominado Partido Popular y se convierte en eurodiputado; que, finalmente, llega a Galicia en 1990 para ser presidente de esta autonomía por mayoría absoluta durante 4 legislaturas hasta que, en 2005, llega a su último destino político, el senado, donde, hace escasamente dos meses, pone fin a una carrera política de más de 60 años de acuerdo con otra de sus frases atribuidas en la que afirmaba que moriría “con las botas puestas”.

Y así ha sido. Manuel Fraga Iribarne tuvo una intensa vida que se extendió durante casi 90 años por las primeras planas de la segunda parte del siglo XX y esta primera docena de años del nuevo siglo. Una ocasión perfecta para llevar al alumnado a revisar el pasado partiendo de un personaje muy conocido que los puede llevar desde la portada que abre este post hasta la que está situada a la izquierda y que abre oficialmente su carrera política en 1962 cuando fue nombrado ministro de información y turismo. Las dos son parte de las 31 portadas que La Voz ofrece y que se pueden utilizar para revisar la historia de los últimos 50 años.
Como complemento ofrecemos también este repaso audiovisual por la vida del ex-presidente realizado por V Televisión:

Uno de los principales objetivos y uno de los retos más difíciles del trabajo en el aula es lograr la implicación personal de todo el alumnado. El conseguir motivarlos en un proyecto o en una tarea común, por pequeña que sea, es en sí misma un gran logro. Y desde el programa Prensa-Escuela entramos en el momento adecuado de proponer retos individuales y grupales que consigan la motivación de todos los participantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje en todos los niveles educativos preuniversitarios.

El primer impulso motivador va dirigido al alumnado de Educación Infantil, Primaria, Secuandaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional, así como al de Educación Especial de todo el sistema educativo gallego.

En el caso del alumnado de Infantil y del primer ciclo de Primaria la tarea consistirá en realizar un dibujo que ilustre una noticia publicada en la edición impresa o en la digital de La Voz de Galicia. El primer premio es un fin de semana en Madrid para cuatro personas que incluye vuelos A Coruña- Madrid-A Coruña, dos noches de alojamiento en hotel de cuatro estrellas y entradas al parque Micrópolix. El segundo es una consola V Smile y el tercero una colección de piezas del cuerpo humano.

El alumnado de los dos últimos ciclos de Primaria y de Educación Especial tendrá que seleccionar una noticia del periódico, escribirla libremente e ilustrarla con un dibujo. El ganador o ganadora conseguirá un fin de semana en Madrid para cuatro personas que incluye vuelos A Coruña- Madrid-A Coruña, dos noches de alojamiento en hotel de cuatro estrellas y entradas al Parque Warner. El segundo consiste en una bicicleta de montaña de 18 velocidades y el tercero en una tabla de «body board».

En la categoría dedicada a la ESO, habrá que realizar y editar una entrevista, por lo que conseguirar, en primer lugar, un iPad, en segundo, un DVD portátil, y en tercero, una cámara digital de fotos. Los mismos premios que conseguirán las personas ganadoras de la categoría de Bachillerato y Formación Profesional, que deberán escribir un artículo de opinión.

Todos los datos se encuentran en las páginas de La Voz de la Escuela del pasado miércoles y el blog puede ser un buen espacio para colgar todo el material producido durante la creación de estos textos periodísticos:

Animamos a todos aquellos que están participando en las actividades de Prensa-Escuela a enviar sus trabajos y a compartir tanto los materiales del proceso como el producto final con el resto de la comunidad educativa colgando vídeos, grabaciones, imágenes y todo tipo de textos en las páginas de su blog. La motivación del alumnado será el verdadero premio.

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Escalera del centro comercial coruñés Los Cantones Village / Foto: La Voz de Galicia

Cuando una persona sobrevive después de unas imágenes impactantes como las anteriores, en las que una joven australiana sale casi idemne de un accidente de puenting, suele adquirir una nueva perspectiva a la hora de calcular cualquier riesgo a partir de ese momento.

Pero no es necesario viajar al río Zambeze para tener que calcular el riesgo de nuestras acciones: montarse en un coche de madrugada con una persona bebida, cruzar la calle por un lugar inapropiado, pasear de noche sin chaleco por una carretera poco iluminada y sin arcén, o calcular mal la distancia en una escalera peligrosa de un centro comercial a las 5 de la mañana pueden tener un final mucho menos feliz y más cercano que el de la joven australiana. Por desgracia, los periódicos están llenos de noticias como estas.

Por eso, el cálculo adecuado del riesgo debería ser considerado como una competencia básica de supervivencia y respeto, y debería estar incluido de forma transversal en el currículo, de la mano de ámbitos de la educación en valores como la educación vial, la educación para la salud, la educación sexual y afectiva o la educación para prevenir la violencia. Aprender, como se puede ver en el vídeo que cierra este post, que nuestras decisiones y nuestros actos tienen consecuencias, tanto para nosotros como para los demás:

O pasamento dunha das figuras máis importantes da cultura galega do século XX, Isaac Díaz Pardo, o día 5 de xaneiro lévanos a reflexionar sobre a importancia que ten a testemuña dos nosos maiores para coñecer o pasado e aproveitar a súa sabiduría e os seus consellos para mellorar o noso presente e afrontar en positivo o futuro.

Por iso aproveitamos para recordar o traballo realizado no curso 2006-2007 polo grupo de alumnos e alumnas de 4º de ESO do CPI de Bembibre dentro do proxecto do xornal escolar A Chave, que, como moitos dos lectores deste blog, estaban a estas alturas do curso en pleno proceso de investigación e realización de entrevistas para ofrecerlle o seu traballo á comunidade educativa do centro a final de curso. Ademais, paralelamente, estes proxectos pasarían a participar na edición do ano correspondente do Concurso Mellor Xornalista Infantil e Xuvenil.

O que ven a continuación serve para homenaxear e agradecerlle a Díaz Pardo o terse desprazado ata o CPI de Bembibre unha mañá desapracible de marzo do 2007 e atender as moitas preguntas que se lle fixeron sobre a súa experiencia vital. Previamente, na clase de galego, a profesora Iolanda Rodríguez Aldrei aproveitara a súa visita para traballar sobre a vida e a obra deste home polifacético e da época que lle tocou vivir. Un equipo de alumnos e alumnas tiña preparado un cuestionario que unha delas, María Calvelo Iglesias, foi debullando ante Isaac:

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Como se pode comprobar, Díaz Pardo amósase afable e moi accesible, aínda que, como el mesmo confesa ao final con moito humor, o seu estilo fragmentario e “deslavazado” fixo que o equipo de alumnas responsable tivera que facer un esforzo maior do habitual para conseguir que os textos finais, que aparecen a continuación, atoparan un fío sólido e continuo. Esta laboura de selección ten a súa maior dificultade cando, da media hora de entrevista, María Calvelo se ve obrigada a escoller só cinco preguntas e respostas que lle valeron un dos premios ao Mellor Xornalista Xuvenil de Prensa-Escuela de 2007:

Os seguintes pasos foron adaptar o material “bruto” da charla con Díaz Pardo a outros dous espazos: a versión en castelán que se presentou a El País de los Estudiantes, e a versión final e completa en galego que se publicou no  xornal A Chave en papel dentro do proxecto de edición de 1000 exemplares gratuítos desta publicación que, a final de curso, se repartiu nos concellos de Val do Dubra, Tordoia, Carballo, Santa Comba, Ames, Negreira e Santiago:

As palabras de Díaz Pardo facendo un repaso á súa vida quedan aquí como homenaxe a este home central da cultura galega dos últimos noventa e un anos, un tempo longo e convulso que lle tocou vivir e que, como se pode comprobar, queda positivamente reflexado na actitude vitalista de Isaac durante a súa visita ao noso centro. Este posicionamento marcado polo sorriso queda moi ben reflexado no perfil que abre a entrevista que a alumna María Calvelo presentou ao concurso de Mellor Xornalista Xuvenil:

“Isaac Díaz Pardo viviu en primeira persoa as consecuencias da Guerra Civil. Tivo que abandonar os seus estudos e esconderse nun piso da Coruña durante seis meses. A pesar de todas as cousas malas que pasou e está pasando agora coa súa empresa Sargadelos é unha persoa maior en canto ós anos, pero moi novo por dentro, con moita alegría, que recorda cousas tráxicas da súa vida con certa simpatía”.

A testemuña de Isaac Díaz Pardo é un auténtico tesouro para calquera blog e para calquera proxecto de prensa escolar. Os que tivemos a sorte de coñecelo nunca esquenceremos o seu paso ao noso carón.