Archivo para junio, 2013

La planificación avanzada y las estrategias cooperativas y globalizadas como clave del desarrollo eficaz de los proyectos educativos innovadores

miércoles, junio 19th, 2013

Aunque a estas alturas del curso la vista y los ánimos están más cercanos al merecido descanso veraniego, utilizar estos días de evaluación para establecer una planificación avanzada de los proyectos que pensamos llevar a cabo el curso próximo es una estrategia que puede dar muy buenos frutos, al tiempo que, sin duda, sentará unas bases sólidas para arrancar con confianza en septiembre. Este tiempo también de autoevaluación es propicio asimismo para pulir en caliente las aristas y defectos de las iniciativas llevadas a cabo durante este curso.

Programas

Esa es la razón por la que muchos programas y planes educativos ofrecidos por las administraciones y por otras entidades adelantan sus convocatorias de innovación educativa a estos momentos finales del curso. Voz Natura, por ejemplo, avanza las propuestas de proyectos y ya ha seleccionado a los 309 participantes de su décimo séptima edición, que se desarrollará bajo el lema “Ríos y playas en buenas manos“. La Consellería de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria ya viene publicando habitualmente en el último trimestre las convocatorias de secciones bilingües y centros plurilingües. También mantiene informado al profesorado durante todo el curso sobre múltiples Programas Europeos. Pero este curso adelanta también la convocatoria de Contratos-Programa, enfocados en la consecución del éxito escolar, y del Plan Proxecta. Esta última iniciativa incluye 25 programas centrados en la puesta en marcha de proyectos interdisciplinares de innovación educativa en los centros, enfocados, paralelamente, en el desarrollo de las competencias básicas y de la educación en valores. Estos programas son claramente compatibles con las propuestas que aquí hacemos sobre la integración de las noticias de los medios de comunicación en el trabajo dentro y fuera de las aulas mediante el desarrollo de proyectos realizados con, desde y alrededor del blog de Prensa-Escuela.

Los medios ofrecen datos constantemente actualizados que pueden convertirse en elementos centrales a la hora de documentar, de investigar y de producir textos que vayan al entorno cercano del alumnado y vuelvan cargados de experiencias.  El trabajo cooperativo en equipo, a modo de reporteros o investigadores de campo, se enriquecerá de las fuentes informativas, pero también de la interacción con sus familias, con sus mayores, con especialistas en los temas que se están investigando o con cualquier persona próxima que pueda servir de testimonio significativo para después reflejarlo a modo de entrevistas, noticias, reportajes o crónicas en el blog. De aquí pueden salir también los trabajos pulidos que el alumnado enviará a los concursos de Prensa-Escuela.

Formación

Esta perspectiva interdisciplinar y globalizada debe también planificar con anticipación la formación del grupo de profesores y profesoras que participen en el proyecto. De este modo, hay que estar pendientes por estas fechas de los planes de formación y de las iniciativas formadoras de otras entidades que sin duda asentarán los cimientos de un proyecto innovador. Planes como el de “formación permanente del profesorado que se van a implantar en centros educativos públicos” publicado hoy y cuya preinscripción termina el 30 de junio; el de “formación del profesorado de FP” o el “Plan anual de formación del profesorado“, que está a punto de salir y que se podrá consultar en breve en la sección correspondiente de la web del Centro Autonómico de Formación e Innovación. Por supuesto, la oferta de formación no termina aquí y se puede completar con múltiples cursos, jornadas o congresos, presenciales o a distancia que ofrecen instituciones como Prensa-Escuela, con sus cursos de blogs y de integración de la prensa en las metodologías didácticas.

Recursos y herramientas

Por otra parte, es necesario también contar con instrumentos y recursos que ayuden a desarrollar las actividades y tareas que va a llevar a cabo el alumnado. En este sentido, la Fundación Amancio Ortega y la Fundación Santiago Rey Fernández-Latorre proporcionan a la comunidad educativa gallega y global la Plataforma Proyecta. Herramientas educativas.

Los ejes de la plataforma son buscar, investigar y crear, coincidentes al cien por cien con las propuestas constantes del programa Prensa-Escuela y de esta comunidad de blogs.

Los recursos ofrecidos en esta plataforma encuentran un buen aliado en las herramientas con las que muchos centros gallegos cuentan a través del Proxecto Abalar. El espacio web de este programa cuenta también con un repositorio de recursos que indudablemente ayudarán a todos los participantes del proyecto en su día a día.

Premios

Aunque corren malos tiempos económicos y anímicos, el reconocimiento al trabajo bien hecho es siempre un incentivo para todo equipo que afronta el reto de innovar en el aula a través de un proyecto educativo interdisciplinar, glogalizador y cooperativo. Como ya sabéis, uno de los momentos más intensos y emotivos del año se vive el primer sábado del mes de junio cuando se entregan los premios de Prensa-Escuela dentro de la fiesta de fin de curso de Voz Natura. Tener en cuenta en la planificación todo tipo de convocatorias de premios como los reseñados en espacios como el Boletín informativo de la Consellería de Educación o la agenda del INTEF  y analizar los productos finales galardonados es una estrategia que nos preparará para hacer propuestas de trabajo muy interesantes a nuestro alumnado y que encenderán la mecha de la motivación de todos los participantes.

Modelos

Pero para llegar a un resultado final satisfactorio siempre es muy productivo consultar y analizar modelos de buenas prácticas que pueden servirnos de inspiración para nuestro proyecto. Entre otros lugares, podéis consultar ejemplos de experiencias en el Espazo Abalar, en las secciones de proyectos y premios de la web de Innovación Educativa, en la revista Eduga 0 en el espacio Buenas Prácticas 2.0 del Ministerio de Educación. Pero como introducción y de forma más inmediata podéis consultar a continuación algunos proyectos resaltados en las dos primeras páginas de La Voz de la Escuela del pasado 12 de junio:

Proyectos escolares que logran su meta. La Voz de la Escuela 12.06.2013

Una vez llegados aquí, cargados con las intensas experiencias de todo un curso, sólo queda agradecer a todo el profesorado y alumnado participante en esta edición del programa de blogs de Prensa-Escuela su trabajo y colaboración y felicitarlos por el esfuerzo que lleva a un descanso muy merecido. A los profesores sólo nos quedan unos pocos días para hacer balance, tomar nota de lo que funcionó y lo que necesita mejorar o ser cambiado y, como proponemos hoy y si nos quedan fuerzas, hacer una planificación inicial de los proyectos que nos gustaría llevar a cabo el curso próximo.

¡Feliz verano a todos y a todas! Nos vemos a la vuelta.

 

Tiempo de evaluar

lunes, junio 17th, 2013

Esta última semana del curso se dedica tradicionalmente a las evaluaciones. Los primeros veinte días del mes de junio están llenos de  exámenes por doquier: exámenes de la tercera evaluación, recuperaciones, exámenes finales o la prueba escrita de acceso a la cumbre de la pirámide educativa, la selectividad.  Parece algo tan inexorable como la muerte, tan permanente como una mancha de tinta en un traje recién estrenado; pero desde aquí proponemos un cambio. No se trata de algo nuevo. Se viene hablando de este modo de evaluar el trabajo realizado por el alumnado desde hace, por lo menos, más de un siglo. Sin embargo, la tradición y la inercia tienen una fuerza tal, que no importa que se haya legislado al respecto en las últimas normas educativas. En muchos casos, incrementado el peso de estas pruebas conforme se avanza en el sistema educativo, se siguen haciendo como toda la vida: examen escrito único y global normalmente referido a contenidos secuenciados de un libro de texto, con el peso ponderado de una roca que aplasta a cualquiera que tenga un mal día o cuyas capacidades no respondan plenamente ante el abismo de la hoja en blanco.

Pero una propuesta que siga fielmente los criterios de la ley, que atienda a la diversidad, que evalúe competencias y que lo haga de un modo continuo y amplio, tiene la complicación de que no se puede resolver en un período de clase, colocando al alumnado en filas separadas y entregándoles folios en blanco, acompañados de preguntas temáticas o de ejercicios con planteamientos abstractos y alejados de su entorno más próximo y de sus intereses y motivaciones. Cuando el desarrollo de las competencias es ley para las enseñanzas no universitarias desde la LOGSE (sin llamarlas todavía competencias) y, además, queda establecida a propuesta europea desde la LOE, seguir haciendo del examen escrito el instrumento y el modo  preferido de evaluación es tremendamente paradójico. Sobre todo si se tiene en cuenta que ya han pasado 23 años desde la promulgación de la LOGSE y 7 desde la publicación de la LOE. Además, por lo que parece, la LOMCE sigue el mismo camino de desarrollo competencial, a pesar de la aparición de las “reválidas” o “pruebas de evaluación” que, según el proyecto de ley propuesto por el gobierno el pasado 17 de mayo, “serán homologables a las que se realizan en el ámbito internacional y en especial a las de la OCDE y se centran en el nivel de adquisición de las competencias”. Es decir, que se parecerán poco al examen temático tradicional y más a las pruebas estandarizadas tipo PISA. Esas pruebas en las que un sistema educativo como el finlandés, centrado en el desarrollo de las competencias y en dinámicas alejadas de los exámenes temáticos de contenidos, sale tan bien parado.

Si las evaluaciones de diagnóstico y las futuras pruebas estandarizadas de evaluación se van a alejar de las dinámicas tradicionales, es hora de cambiar. Y para esto habrá que seguir lo establecido tanto en las leyes europeas como en las españolas desde hace ya bastante tiempo. En primer lugar, aceptar que el desafío de las TIC  no es una cosa que no va con nosotros; que no es una moda transitoria; que, como la imprenta, o la máquina de vapor hicieron en su tiempo, llevan cambiando el mundo de un modo muy intenso durante los últimos 30 años; que han ido más allá de ser una mera herramienta a convertirse en una nueva forma de gestionar, comunicar y compartir la información. Y en el fondo, la I de las TIC es lo que tradicionalmente se ha venido transmitiendo como si fuera permanente e inalterable, contenidos abstractos apilables en los cerebros del alumnado que, al final de cada período de evaluación, vertían sobre una página en blanco. Pero el cambio es imparable e inexcusable. En este sentido, para una reflexión certera y completa del significado de la revolución que ha supuesto y sigue siendo la revolución informática y, en particular, internet,  recomendamos como lectura veraniega el libro “Todo va a cambiar“, del profesor coruñés Enrique Dans. Un texto accesible de modo abierto en la red, pero también adquirible en papel o en formato e-book. En particular, Dans subraya el papel dinamizador del blog y de la web social hacia lo que él llama en el capítulo 15 “sociedad hiperconectada” :

En segundo lugar, tanto el aprendizaje por competencias como las dinámicas metodológicas centradas en un  alumnado activo y cooperativo están aquí para convertirse con el tiempo en el estándar que buscan las leyes educativas. Sin embargo, de momento y por desgracia, el sistema, asentado en las inercias tradicionales, sigue produciendo exclusiones y un fracaso escolar inasumible.

Por eso, a ese alumnado, al que según el desarrollo de las competencias básicas del currículo hay que ayudarle a desarrollar un espíritu crítico y una autónomía de criterio sólida y bien informada, hay que ofrecerle algo más que contenidos abstractos descontextualizados y provenientes principalmente de libros de texto desactualizados en apenas unos meses. A ese alumnado hay que evaluarlo con algo más que los exámenes escritos y las notas de las tareas de clase, basadas en su mayor parte en respuestas por escrito a los ejercicios secuenciados  de esos libros usados a modo de salvavidas por todas las personas implicadas en el proceso. Una inercia que va en aumento conforme el alumnado se aleja de las aulas de infantil y se acerca a los anfiteatros universitarios. Por eso es preciso asumir el reto de evaluar de un modo diferente, de maneras variadas que atiendan a la enorme diversidad de nuestras aulas y que se centren en comprobar el nivel de adquisición de las competencias que las leyes marcan como nuestro objetivo principal en los niveles preuniversitarios.

Para cerrar la propuesta y ampliar las reflexiones sobre evaluación, sobre competencias y, más que nada, sobre los retos de la educación en la actualidad, recomendamos prestar atención a las palabras de Francesco Tonucci, reconocido pedagogo italiano, respondiendo a las preguntas del profesorado gallego que asistió a la conferencia que este profesor ofreció el 7 de mayo de 2013 en el edificio CINC de la Ciudad de la Cultura de Galicia de Santiago de Compostela bajo el título “El alumnado competente para la vida[Arriba la conferencia completa; abajo, la sección dedicada a las preguntas del profesorado]:

Los e-estudios de noticias como plataforma para desarrollar proyectos con los blogs de Prensa-Escuela

miércoles, junio 12th, 2013

Durante este curso escolar, el programa Prensa-Escuela ha creado y ofrece 23 nuevos e-estudios de noticias. Estos recursos están accesibles en la página web del programa y pueden convertirse en una estupenda plataforma de lanzamiento de proyectos que hagan del blog un espacio de referencia y dinamización, un lugar de encuentro y un escaparate para compartir vuestro trabajo con el resto de la comunidad.

Como podéis ver en la última página de La Voz de la Escuela de hoy, donde se listan los títulos de los e-estudios, estos recursos parten de las noticias y se desarrollan a modo de unidad didáctica esquemática que bien puede dar lugar a tareas concretas o, incluso, servir de lanzadera de un proyecto más complejo y completo:

Os e-estudos de noticias. La Voz de la Escuela.12.6.2013

Del listado de nuevos e-estudios queremos subrayar especialmente los cuatro dedicados al estilo o estilos de aprendizaje de cada alumno/a y centrados en el sistema 4MAT. El primero analiza el enfoque emocional de la noticia; el segundo, el  enfoque analítico; el tercero, el práctico; y el cuarto, el creativo. El sistema 4MAT ( Bernice McCarthy, 1987) se centra en “el estilo de aprendizaje preferente que cada alumno/a elige cuando percibe y procesa los datos que le llegan de la realidad exterior”. Según el autor de estos e-estudios, Jesús Garrido, esta propuesta, a pesar de centrarse en 4 enfoques representados por un círculo dividido en cuatro sectores (ver diagrama), “proclama la necesidad de poner en funcionamiento un aprendizaje total en el que deben entrar en juego los 4 enfoques citados, sea cual fuere la actividad preferente con que suele comenzar su rueda de aprendizaje”.

Por último, para aquellos que puedan seguir la explicación de la propia Bernice McCarthy en inglés, ofrecemos un vídeo de 10 minutos donde ella misma explica de forma sintética sus planteamientos sobre los 4 tipos o estilos de aprendizaje:

En estos momentos de evaluación final y de autorreflexión se puede preparar un pequeño proyecto para esa última semana anterior a la entrega de las notas en la que el alumnado investigue sobre su(s) particular(es) estilo(s) de aprendizaje. Un paso que puede servir de lanzadera hacia futuros proyectos de aprendizaje más completos durante el curso próximo, que atiendan a la diversidad con la que percibimos y aprehendemos la realidad y con la que desarrollamos el conocimiento de forma activa y significativa.

Entrega de premios a los mejores blogs de Prensa-Escuela del curso 2012-2013

miércoles, junio 5th, 2013

El pasado sábado 1 de junio tuvo lugar, en una ceremonia específica durante la Fiesta de fin de curso de Voz Natura en el parque de Acea de Ama (Culleredo – A Coruña), la entrega de premios a los tres mejores blogs del programa Prensa-Escuela del curso 2012-2013.

El primer lugar fue para el blog «Corre a Voz», de los alumnos de 5º de primaria del CEIP Curros Enríquez de Ourense. Como se puede ver en la foto de arriba, subieron a recibir el premio de manos del director de Voz Audiovisual, Carlos Carballo Varela, los alumnos Lucía Martínez-Risco Pereira y Pablo Trapote Rivas, en representación del grupo, y su profesora M.ª Rosario Soto Carballo, coordinadora y dinamizadora del blog.

El segundo clasificado fue «A cova das curiosidades», del alumnado de 3º de primaria del CEIP Xesús Golmar, de Lalín (Pontevedra). Subieron a recoger los premios de manos de Carlos Quintana Izaguirre, director de Publicidad de la Corporación Voz de Galicia,la profesora responsable del blog, Belén Mariño Taboada, y los alumnos Breixo Pereira Gaiteiro y Semahel Polo Perne, que representaron a sus compañeros.

En tercer lugar quedó el equipo responsable de la bitácora «Blogueando en Cambre», una iniciativa de 5º de primaria del CEIP Wenceslao Fernández Flórez, de Cambre (A Coruña), liderada por la profesora Carmen Iglesias Pardo, que recogió el premio entregado por Tomás García Morán, director de la web de La Voz de Galicia, acompañada de los alumnos Paula Sueiro Amor y Ángel Jesús Suárez Torres.

Muchas felicidades a los ganadores y a todos los participantes en esta edición del programa de blogs de Prensa-Escuela y también a los participantes y a los premiados en el concurso Mejor Periodista Infantil y Juvenil de este curso, que también recibieron sus galardones en la misma ceremonia del pasado 1 de junio en el parque de Acea de Ama y que se pueden consultar en las páginas centrales de La Voz de la Escuela de hoy:

Entrega de Premios Del Programa Prensa-Escuela Del Curso 2012-2013

El debate sobre los deberes en manos de los protagonistas

lunes, junio 3rd, 2013

Hace poco más de un año reflexionaba aquí sobre los deberes y las pasantías. Apenas un año ha pasado y este tema lleva una semana acaparando titulares de prensa a raíz de la prohibición establecida en el CEIP Plurilingüe Isidro Parga Pondal de Santa Cruz (Oleiros – A Coruña) a petición de un padre. Esta noticia, que llega a las portadas con dos años de retraso sí consigue arrancar un debate que ha pasado por las portadas:


Por los Telediarios:

Familias de alumnos de un colegio divididas por los deberes escolaresVer vídeo

Por las tertulias radiofónicas:

Y por las páginas interiores de los diarios:

El colegio de A Coruña donde los deberes están prohibidos por ley” (El País – 30 de mayo de 2013).

Los deberes escolares, a debate” (La Razón – 2 de junio de 2013)

Directores y padres: «O pouco agrada, o moito enfada»” (La Voz de Galicia – 31 de mayo de 2013)

Pero, sobre todo, siguen apareciendo por doquier en las columnas de opinión

“Novamente, os deberes escolares” (Celso Currás, La Voz de Galicia 30.05.2013)

o en las opiniones vertidas por los directamente implicados, como la madre que hizo la reclamación inicial y que fue entrevistada sin hacer público su nombre por La Voz de Galicia el 30 de mayo de 2013:

“Quiero un rato para estar con mi hijo”

Y, lo más interesante, por la extensión 2.0 de los diarios digitales: la noticia originaria lleva cosechados casi 200 comentarios como los siguientes:

“Lo importante es que sean ejercicios útiles con los que aprendas y para eso no necesitas hacer 10 de cada asignatura. Yo de pequeña tuve deberes, no me quitaba tiempo de estar con mi familia ni de jugar ni me creó un trauma. Considero que es bueno para que el niño se organice y se acostumbre a esforzarse y “trabajar” porque luego tiene que salir al mundo real, un mundo cada día más competitivo y donde cada día necesitas más esfuerzo para hacerte un hueco insignificante”. (Silvia, A Coruña)

“Isto é unha tolería…A que andamos? Ós nen@s máis que encherlle a cabeza de conceptos o que teñen é que aprender a aprender para seguir facendo ó longo da súa vida…Aprender a aprender faise de moi diversas maneiras ( xogando, utilizando as tic, os libros, vídeos, escoitando cancións…) e en lugares moi distintos ( na escola, na casa, na rúa, nas vacacións…) O importante é que os nen@s aprendan con gusto, alegría, satisfación…. e todo o demais son debates estúpidos”. (Pepa, Compostela)

Sin embargo, se deja habitualmente sin voz la opinión de los directamente afectados, el alumnado. Y aquí viene nuestra propuesta de hoy: partiendo de las informaciones y opiniones expuestas arriba y tras un debate en profundidad en las tutorías, proponemos un paso adelante hacia la visibilidad. Una posibilidad puede ser añadir comentarios a la línea iniciada por la noticia original en La Voz de Galicia. Otra, la publicación en vuestros blogs de vuestras opiniones particulares siguiendo los modelos argumentativos de un artículo de opinión.

Un espacio final para la reflexión y para la sonrisa, la viñeta publicada el día 30 de mayo de 2013 en La Voz de Galicia: