Entradas para la categoría ‘Blogs y educación’

Reflexiones de final de curso II: De los exámenes a la evaluación integral del proceso formativo

Miércoles, junio 22nd, 2016

Hoy termina el curso y ponemos fin también aquí a las publicaciones del 2015-2016 en el Blogmaestro con una reflexión que no es nueva, pero sí recurrente en una época como esta en la que, dentro de un año, tendremos que enfrentarnos a las reválidas de 4º de ESO y 2º de Bachillerato: ¿Son los exámenes escritos la mejor y la única fórmula de evaluación?

Si hacemos caso al artículo de opinión de una compañera, Ana Moreiras, en La Voz de Galicia del pasado 9 de junio y titulado “Selectividade e outros ritos malvados“, la respuesta es negativa.

Pero llevándole la contraria a Ana está el hecho de que la publicación más vista del día de hoy en la versión digital del mismo periódico es la entrevista a Alfredo Crespo, mago de la Selectividad, con su 13,94 sobre 14 en la mochila de acceso a la universidad; la nota más alta de Galicia:

En Galicia y en España no solo estamos dominados por la decimonónica costumbre del examen, sino que también nos fascinan sus resultados como se puede ver en el caso anterior. Pero esta habilidad para pasar exámenes no está al alcance de todo el alumnado que tenemos en nuestras clases, por lo que estas pruebas se convierten en una herramienta poco útil para atender a la diversidad. La inmensa mayoría, como nos recuerda Ángel Carracedo en un coloquio recientemente realizado en el IES Rosalía, lo pasa muy mal en 2º de Bachillerato: “Segundo de bachillerato es el año más horrible de la vida de una persona” (Minuto 23:04 del siguiente vídeo):

Su primera propuesta para conseguir un cambio en el sistema educativo es cambiar completamente el sistema de exámenes. Y esta convicción hace que este científico de fama internacional encuentre un hueco cada semana en su cargadísima agenda para visitar algún centro educativo gallego para hablar de la necesidad de un cambio radical en nuestro sistema educativo.

Y similar impresión del sistema de exámenes memorísticos tiene el estudiante gallego con mejor expediente en la ESO y Bachillerato, Alejandro Doval, que critica en una entrevista del 9 de junio en La Voz que el sistema educativo sea una carrera contrarreloj:

Claramente esta forma de evaluar a prueba escrita única favorece a las personas como Alejandro que con humildad afirma que se trata “dun sistema que é bastante inxusto. Especialmente neste último curso valórase máis a capacidade de adquirir información rapidamente; o sistema non debería ser unha carreira contra o reloxo porque hai moita xente que non chega a tempo aínda que, ao mellor, ten máis capacidade ca min. Eu, simplemente, teño a sorte de que o sistema valora cousas que a min se me dan ben”.

Esta opinión se ha podido corroborar en en el IES Rosalía de Castro de Santiago mediante una encuesta que el alumnado de 3º ESO PMAR pasó a todo el alumnado de la ESO y Bachillerato y cuyos resultados se pueden comprobar en un reportaje y un vídeo publicados en el diario digital SCQ+:

¿Cuál es entonces la fórmula más apropiada para evaluar el trabajo del alumnado? No hace falta ir muy lejos para encontrar respuestas, las propias leyes de educación en vigor, la LOMCE y la LOE. Lo que ocurre es que hay que ser consecuente con la prédica de los preámbulos y los principios metodológicos donde se nos indica, por ejemplo en el Decreto 86/2015 de 25 de junio, por el que se establece el currículo de la educación secundaria obligatoria y del bachillerato en la Comunidad Autónoma de Galicia, que:

  • Preámbulo III: Este decreto se basa en la potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y en la evaluación, que van a suponer un importante cambio en las tareas que tienen que resolver los alumnos y las alumnas, y propuestas metodológicas innovadoras. Una competencia supone la combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. […] El aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral.
  • Artículo 11. Principios metodológicos: La metodología didáctica en este etapa será especialmente activa y participativa, favoreciendo el trabajo individual y el cooperativo del alumnado, así como el logro de los objetivos y de las competencias correspondientes.[…] Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo […] se aprovecharán las posibilidades que ofrecen las metodologías de proyectos, entre otras.

Si estas buenas intenciones de valoración de competencias, de nuevos enfoques en las metodologías y en la evaluación, en fórmulas activas, participativas, cooperativas e interdisciplinares se correspondieran con prácticas didácticas y evaluadoras del proceso y no de resultados finales y sumativos al modo tradicional, -refrendados por una ola de reválidas que, a modo de mojón, van marcando las pautas de actuación desde primaria hasta bachillerato-, sí sería posible llevar a cabo el mandato de la LOE-LOMCE de que “la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado […] será continua, formativa e integradora” (Artículos 21, 28 y 36 del Texto consolidado LOE-LOMCE).

De todo esto se puede colegir que, ante la opinión de profesorado y alumnado que ve con ojos críticos la fórmula extendida de evaluación mediante prueba escrita y aplicando el sentido común y los fundamentos de las leyes en vigor, deberíamos avanzar hacia fórmulas múltiples y centradas en el proceso de aprendizaje. En suma, aquella “evaluación formativa” y no “sumativa” que propugnaba la LOGSE y que nunca se ha llegado a poner verdaderamente en práctica de forma masiva. Sobre todo según se va subiendo de nivel y se llega a la cúspide de la pirámide, la prueba de acceso a la universidad. Un examen que el curso proximo, según palabras del actual ministro, se convierte en reválida, pero que tendrá un formato similar a la prueba que acaba de cumplir 40 años y que, según Ángel Carracedo, convierte a segundo de bachillerato en “el año más horrible de la vida de una persona”.

¡Feliz verano!

Reflexiones de final de curso I: Cambio de ley, ¿cambio de paradigma?

Miércoles, junio 15th, 2016

Examen de Selectividad en el campus ferrolano de la UDC. / JOSÉ PARDO

Estas dos últimas semanas son tiempo de evaluación en los centros, pero también un momento muy adecuado para autoevaluar nuestro trabajo. Una tarea que ve incrementada su complejidad con los constantes y fulgurantes avances tecnológicos, las nuevas interacciones sociales, el acceso y gestión de la información y la puesta en práctica de la enésima ley educativa. La reflexión de hoy se centrará en el cambio real en las aulas y el papel de la nueva norma en una innovación metodológica constantemente anunciada, pero de escaso calado en las aulas.

Si, por ejemplo, hacemos caso a los artículos 11 y 27 del DECRETO 86/2015, de 25 de junio, por el que se establece el currículo de la educación secundaria obligatoria y del bachillerato en la Comunidad Autónoma de Galicia, los “principios metodológicos” a seguir en estos dos niveles educativos han de estar enfocados en el aprendizaje activo por parte del alumnado, centrándolos en el desarrollo de las competencias clave, fomentando los hábitos de investigación y el trabajo multidisciplinar en equipo y “aprovechando  las posibilidades que ofrecen las metodologías de proyectos”. Sin embargo, por otra parte, se incrementan las dinámicas ya conocidas por más de cuarenta años de selectividad de establecer obstáculos a modo de reválida. Con lo cual, acompañado esto de la extendida práctica de seguir los dictados del libro de texto fomentada desde la administración, las posibilidades de poner en práctica los “principios metodológicos” son exiguas y dependerán del voluntarismo y el esfuerzo sin límite y la enorme profesionalidad de muchos docentes que, contra leyes y mareas evaluadoras, vamos poniendo en práctica esas dinámicas activas, interdisciplinares, centradas en el alumnado, en su entorno y en sus motivaciones más pegadas al aquí y ahora.

Por esto quiero traer a este foro el ejemplo de los muchos premios que se entregan en estas fechas de evaluación final, empezando por el concurso “Proyecta Innovación” y cuyos proyectos finalistas aparecen estupéndamente descritos bajo el título “Diez ideas para llevar a las clases al siglo XXI” en un artículo de La Voz de Galicia del 27 de mayo:

Un premio repartido que se llevó en primer lugar un proyecto del IES Celso Emilio Ferreiro de Celanova centrado en la construcción de “cosas para explicar las materias de ciencias”.

Una manera de trabajar centrada en proyectos en los que el alumnado tiene un papel activo y protagonista de sus propios aprendizajes que se está abriendo camino, pero que todavía está muy lejos de hacerle sombra a dinámicas decimonónicas -de factoría, como día Ken Robinson.

Y esto nos lleva para cerrar a la imagen que abre esta publicación: ¿es posible un cambio de paradigma educativo mientras nuestro alumnado se tiene que presentar a pruebas escritas a manera de reválida o selectividad? ¿Podrán ponerse en marcha dinámicas pedagógicas acordes a los “principios metodológicos” de la LOMCE? Si le hacemos caso al excelente trabajo de docentes como los premiados en el concurso “Proyecta Innovación” es probable que la mayoría de las respuestas estén en nuestras manos, las de los docentes, haciéndolo siempre en beneficio de la motivación y el aprendizaje auténtico de nuestro alumnado.

El blog como herramienta central para la innovación educativa

Miércoles, abril 27th, 2016

Partiendo del artículo de Cristóbal Ramírez en La Voz de la Escuela de hoy, en el que da visibilidad a diferentes proyectos innovadores realizados en centros educativos gallegos, se propone reflexionar sobre el papel que el blog puede tener en muchos de esos proyectos, bien como pivote central en la investigación y en la intercomunicación, bien si el propio blog se convierte en escaparate de los productos finales del trabajo del alumnado.

Experiencias innovadoras enchen escolas da nosa comunidade. LVE. 27.04.2016


En primer lugar, el blog puede convertirse en el espacio de referencia para el grupo involucrado en el proyecto: espacio organizativo y para la intercomunicación o punto de referencia para compartir materiales con los que se va construyendo el proyecto.

En segundo lugar, en el blog pueden ir colgándose los productos del proceso de investigación o creación, sirviendo al profesorado como herramienta para la evaluación continua y para ir corrigiendo y mejorando.

En tercer lugar, la bitácora puede convertirse en el escaparate donde colgar los productos finales del esfuerzo colectivo, consiguiendo así la máxima visibilidad y transferibilidad del trabajo realizado.

Para aquellas personas que estén realizando trabajos dentro, por ejemplo, del Plan Proxecta, de la Consellería de Educación, el blog puede convertirse también en el espacio de referencia con el que ir construyendo la memoria que habrá que presentar a final de curso o que se puede presentar a los premios Proxecta de Innovación Educativa cuyo plazo termina el 11 de mayo de 2016:

 

Docencia compartida en proyectos cooperativos de Prensa-Escuela

Miércoles, abril 13th, 2016

Estas dos últimas semanas se viene reflexionando en La Voz de la Escuela sobre la docencia compartida. El pasado miércoles se reflexionaba sobre la escuela sin muros. Hoy Jesús Garrido pone un ejemplo concreto: un proyecto a cuatro manos en conmemoración del cuarto centenario de la muerte de Cervantes.

La noticia a cuatro manos.LVE.06y13.04.2016

En este mes de las letras y del libro, se pueden iniciar y ejecutar proyectos interdisciplinares que tengan como eje las efemérides especiales del cuarto centenario de la muerte de dos figuras universales de la literatura, Miguel de Cervantes y William Shakespeare. Una propuesta hecha  también desde este blog hace dos semanas.

En este caso, la utilización de vuestro blog hará más fácil y versátil la colaboración tanto entre los profesores implicados como desde las diferentes aulas que formen parte de él. Tanto como lugar de exposición para compartir recursos, para hacer propuestas didácticas o para ir colgando los resultados del proceso y los productos finales del proyecto. Esa escuela sin muros se hará una realidad conforme en el “muro” de vuestro blog vayan apareciendo recursos, propuestas y productos del trabajo colectivo. Un espacio multidisciplinar para un proyecto interdisciplinar como el propuesto hoy.

Fomento de la lectura desde el blog en el mes de las letras

Miércoles, abril 6th, 2016

El cuarto centenario de la muerte de Cervantes y Shakespeare nos lleva esta semana a una función esencial de la docencia en todos los niveles y materias: el fomento de la lectura. En el mes de la letras se propone utilizar el blog como dinamizador de la lectura dentro y fuera del aula.

Un primer paso puede darse hoy mismo con la lectura del artículo de Juan José Lage en La Voz de la Escuela de hoy, que desgrana una serie de claves para conseguirlo: motivación, narración, formación, ilusión, no imposición y libertad.

Un segundo paso podría encontrarse en la estrategia para convertir el blog en un elemento dinamizador de la lectura, tanto en el aula (blog de aula) como en el centro (blog de la biblioteca escolar).

En el blog del aula proponemos crear una sección o categoría, en la que se concentrarán y archivarán las publicaciones que ayuden a dinamizar la lectura. Ahí pueden estar los recursos aportados por el docente, pero también los productos de la lectura del alumnado participante. Un lugar de referencia para el alumnado y sus familias, haciendo que la lectura salga de las paredes del aula y llegue a cada uno de sus hogares.

Para el blog de la biblioteca, se puede ir creando durante este mes y el siguiente, en el que se conmemora el Día das Letras Galegas, una sección centrada en las celebraciones: Manuel María y Cervantes, pero también Shakespeare en lengua inglesa y cualquier otro autor en las lenguas que se enseñen en el centro.

Una serie de actividades y propuestas lectoras que encontrarán, sin duda, el éxito entre el alumnado si ambos, docentes y alumnos, están motivados para llevarlas a cabo y si se siguen líneas de actuación como las propuestas hoy por Juan José Lage. Sobre todo aquellas que llevan a la libertad y a la no imposición que tan bien sintetizó Antonio Muñoz Molina en 1998:

“La literatura no es aquel catálogo abrumador y soporífero de fechas y nombres con que nos laceraba mi profesor de sexto, sino un tesoro infinito de sensaciones, de experiencias y de vidas.”

23F – El día después: historia reciente en las aulas

Miércoles, febrero 24th, 2016

Las efemérides son un recurso habitual en nuestras aulas en todos los niveles educativos. Se suelen escoger celebraciones que resalten lo positivo de la condición humana o el deseo que tengamos de mejorar el mundo en que vivimos. Pero hoy, 24 de febrero de 2016, es el día después de lo que siempre se recordará como el 23F. O tal vez no tanto, según una encuesta a pie de calle entre los más jóvenes emitida en el programa El intermedio, de la Sexta, en el que se puede encontrar más de un alumno o alumna de secundaria con la memoria débil o tal vez, con el tema al final de un currículum inmenso al que casi nunca se llega:

El tono jocoso del programa no es excusa para constatar que o bien la historia reciente está siendo gradualmente borrada por el paso del tiempo, o algo no está funcionando para que una parte de nuestro alumnado carezca completamente de un conocimiento básico de un hecho muy relevante del período democrático inaugurado a raíz de la Constitución de 1978.

Un primer paso puede ser acercarlos a la ristra de especiales que en toda la prensa aparecen en fechas significativas, como el 35 aniversario de ayer:

Pero también acercarlos por medios audiovisuales, más próximos al alumnado, como el documental presentado también ayer por El País:

Pero también hay la posibilidad de que el alumnado investigue por su cuenta, busque motivado respuestas a preguntas complicadas como las razones todavía desconocidas para que un guardia civil con tricornio y pistola en mano amenace a toda la clase política, reunida en ese momento en el Congreso de los Diputados hace ahora 35 años. Una motivación que sí tuvieron 5 alumnas mías en 2010 y que las llevó al Pazo de Santa Cruz de Rivadulla a preguntarle sobre estos hechos a uno de los personajes protagonistas, el general Alfonso Armada:

 

Pasado, presente y futuro en las aulas

Miércoles, febrero 17th, 2016

Abrir la escuela a la comunidad es una estrategia que generará motivación a raudales entre el alumnado, romperá rutinas espacio-temporales y afianzará el aprendizaje en el entorno más inmediato. La imagen que abre este post muestra un aula sin pupitres, con un grupo de niños atentos a esa historia o experiencia que el abuelo de uno de ellos está compartiendo con todos. Noticias, historias y experiencias vitales que pueden enriquecer un proyecto que una el pasado y el futuro en un presente más activo, más atractivo y más motivador.

Estas actividades pueden convertirse ellas mismas en noticias que el alumnado puede consignar en el blog, ser parte de una investigación más extensa que los lleve a conocer mejor lo que los rodea y convertirse en verdaderos pozos dinámicos del saber que va pasando de generación en generación.

En particular, y como propuesta colectiva, os animamos hoy a que investiguéis el papel actual de los abuelos y abuelas que cuidan, acompañan y enseñan constantemente a sus nietos, partiendo de la noticia de portada de La Voz de la Escuela del 27 de enero de 2016:

Los abuelos son hoy la noticia.LVE.27.01.2016

Los datos, como se puede comprobar, no están solo en las emociones y el cuidado de nuestros mayores sino también en su activo papel en la educación del alumnado e, incluso, en la economía del país. Para completar la documentación inicial se puede leer el artículo de opinión de José A. Ponte Far, publicado en La Voz de Galicia en marzo de 2014:

La noticia del día de Prensa-Escuela: “Educación y universidades indagan qué se precisa para ejercer de docente”

Jueves, enero 21st, 2016

La noticia del día de hoy informa de una acción que, más que un titular aislado, debería ser un eje central en la organización y reorganización del sistema educativo. De este modo, nuestro alumnado tiene la oportunidad de usar este recurso como plataforma para reflexionar sobre “lo que se precisa” para mejorar la situación del sistema educativo.

En particular, esta noticia del día de Prensa-Escuela indica que parte de los protagonistas (el “quien”), los “expertos universitarios de Ciencias de la Educación”, es la “primera” vez que trabajan conjuntamente con la Consellería de Educación para buscar soluciones que incluyan a todos los implicados en el proceso educativo.

Sin duda, una buena noticia que puede servir para un debate intenso con el alumnado y con las familias, a través de los comentarios en el blog, para iniciar un camino hasta ahora aparentemente imposible de afrontar. Un reto para todos que puede encontrar en vuestros blogs de Prensa-Escuela un escaparate. Desde aquí os animamos a participar en este proceso.