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Husos horarios: Geografía aplicada en el blog

Miércoles, abril 20th, 2016

Hace unos días el presidente del gobierno en funciones, Mariano Rajoy, propuso volver al huso horario que teníamos antes de que, a principios de la segunda guerra mundial, Franco lo cambiase para igualarlo al de la Alemania de Adolf Hitler. En este caso, las declaraciones se complementan con una propuesta de reorganización de los horarios, haciendo que la hora de salida del trabajo no vaya más allá de las seis de la tarde. Se trata de una fórmula que llevan años pidiendo diversos colectivos y que nos puede servir para introducir un proyecto de geografía aplicada en el blog.

El punto de partida puede ser el artículo de La Voz de la Escuela de hoy:

Fusos horarios, usos do tempo.LVE.20.04.2016


Las imágenes del satélite hablan de una diferencia entre la curvatura y la inclinación real de la tierra y los meridianos, algo que tiene en cuenta el científico Jorge Mira a la hora de oponerse al cambio horario propuesto por Rajoy. Algo que podemos comprobar en sus declaraciones para V Televisión:

Así la polémica está servida. El alumnado puede investigar en los medios de comunicación y en la red, pero también en su entorno próximo. Por ejemplo, se puede preguntar a familiares y vecinos sobre este cambio que, de producirse, supondría un esfuerzo tanto en cuanto al retraso de una hora de forma permanente como a un mayor impacto si la variación general de horarios se llega a producir.

Preguntas que llevan a respuestas propias y significativas

Miércoles, noviembre 18th, 2015

De la mano de Quintiliano y su hexámetro arranca la página 2 de La Voz de la Escuela de principios de octubre en la que Jesús Garrido propone una forma activa de enfrentarnos a la información. Y, en particular, a la información de actualidad.

Cómo entrenar a los alumnos para que pregunten ante cada noticia. LVE. 07.10.2015

Unas preguntas que pueden verse representadas en una escena emblemática de La lengua de las mariposas -film de José Luis Cuerda, basado en un cuento de Manuel Rivas- en la que el viejo maestro plantea y responde preguntas aprovechando el contexto próximo del alumnado. Unas cuestiones que va enriqueciendo conforme el alumnado las va completando con preguntas propias y significativas:

Es este un modo de enseñar y aprender muy querido para los docentes de la Institución Libre de Enseñanza, entre los que claramente se encuentra el personaje de este viejo maestro, pero también una manera de enfrentarse a la marea imparable de incesante información de la que estamos rodeados a principios del siglo XXI.

En este sentido el trabajo cooperativo por proyectos promovido desde el programa de blogs de Prensa-Escuela es una fórmula centrada en la constante formulación de preguntas y en la búsqueda de respuestas significativas y propias por parte del alumnado. El blog se convierte así en un espacio de encuentro, en una herramienta principal para la interacción, el debate y la resolución de las cuestiones planteadas y, sobre todo, en el escaparate de los productos de las indagaciones individuales y colectivas.

 

Deberes en el blog

Miércoles, octubre 21st, 2015

La controversia y la lucha en contra de los deberes es recurrente en la actualidad en una sociedad, la española, con una larga y consolidada tradición de apoyo extraescolar. Una de las últimas iniciativas en este sentido nace de las inquietudes de Eva Bailén, una ingeniera de telecomunicaciones y madre de tres hijos en edad escolar, que ha lanzado la campaña “Por la racionalización de los deberes en el sistema educativo español” en la plataforma Change.org. Una petición dirigida al Ministerio de Educación y firmada por más de 130.000 personas que ha llegado a cruzar fronteras y ser objeto de atención de medios como la BBC o The Independent.

Como podemos leer hoy en la tercera página de La Voz de la Escuela, los datos estadísticos alzan a España como uno de los 5 países donde el alumnado pasa de media más tiempo atendiendo deberes escolares: 6,5 horas semanales. Solo somos superados por Irlanda, Italia, Polonia y Rusia:

¡Ai, os deberes! LVE.21.10.2015

Por eso a principio de curso, cuando estamos iniciando proyectos como los de aquellos profesores que buscan integrar la información periodística en las aulas y se atreven a hacerlo mediante un blog de Prensa-Escuela, os proponemos echar a andar una bitácora que saque la acción educativa de las paredes del aula y permita al alumnado cumplir buena parte de las indicaciones que hace Ana Torres Jack en la sección “Tarefas con sentido”, algo en lo que coincide con la propuesta de Eva Bailén.

El mensaje es que los deberes deben ser atractivos y motivadores y que no quiten nunca las ganas de aprender. Es decir, que plantear tareas de investigación que traspasen los límites del aula puede tener esas características y el blog se puede convertir en un instrumento para cambiar las tareas monótonas y desmotivadoras, habitualmente escritas, repetitivas y ancladas en el libro de texto, en verdaderas aventuras compartidas y que fomenten el espíritu de cooperación. Además, convertirán el esfuerzo individual y colectivo en un escaparate del proceso y de los resultados del trabajo realizado, haciéndolo accesible a toda la comunidad, dentro y fuera del centro.

Tiempo de premios y reflexiones

Miércoles, junio 3rd, 2015

Este próximo sábado se entregan los premios de los concursos de Prensa-Escuela en la fiesta de Voz Natura que se celebrará todo el día en el parque de Acea de Ama de Culleredo. Allí estarán los protagonistas de los tres proyectos elegidos como mejores blogs del curso 2014-2015. Profesorado y alumnado de centros de toda Galicia y de todos los niveles que han sido capaces de salir de los caminos trillados, de la rutina impuesta por décadas de trabajo centrado alrededor de los libros de texto y han sido capaces de situarse y “pensar fuera de la caja”, usando la expresión del inglés que ha llevado a personas como Nancie Atwell, protagonista de la portada de La Voz de la Escuela de la semana pasada, a crear un nuevo tipo de propuesta pedagógica, centrada en el alumnado y sus motivaciones y liberada de las esclavitudes de la rutina habitual en la mayoría de los países del mundo:

En el caso de la maestra norteamericana su proyecto estrella se organizaba alrededor de la lectura. Propuestas más globalizadas y centradas en la utilización interdisciplinar de las TIC es lo que plantean los diez finalistas del premio Proyecta Innovación que hoy también aparecen en las páginas de La Voz de Galicia, un premio que repartirá 20.000 euros entre los proyectos seleccionados:

En todos estos casos los premiados han sido capaces de salirse del cauce establecido a través de una reflexión sobre lo que se estaba haciendo y proponiendo sendas alternativas centradas en las motivaciones reales del alumnado, en su entorno próximo y en el convencimiento de que se aprende haciendo.

Los blogs de Prensa-Escuela son un ejemplo diario de que se pueden plantear proyectos adaptados a cada centro, a cada curso, a cada alumno y alumna en particular y conseguir objetivos comunes dentro de la singularidad de cada persona participante. Por eso aprovechamos esta reflexión para felicitar por su trabajo y su esfuerzo a todo el alumnado y al profesorado participante en cada uno de los proyectos realizados este curso y os animamos a empezar a evaluar el trabajo realizado y a programar ya el proyecto a realizar el curso próximo. Lo publicado en vuestros blogs es un gran premio para todos los participantes, para las familias y para las comunidades educativas que los acogen.

Proyectos con el blog y autocontrol emocional

Miércoles, octubre 15th, 2014

El primer mes del curso es un tiempo de evaluación inicial, un momento para conocerse y para establecer pautas y rutinas sobre las que ir construyendo ambientes positivos para el trabajo cooperativo y para el aprendizaje por proyectos con la información de los medios de comunicación escrita. Una de las claves del éxito de esta estrategia es conseguir focalizar la enorme energía creativa del alumnado hacia tareas que permitan desarrollar su inteligencia emocional por senderos positivos y no hacia sendas disruptivas.

En ese sentido, tanto para primaria como para secundaria, son interesantes las reflexiones de Ana Torres Jack en La Voz de la Escuela de hoy:

Con las emociones a raya

De este modo, las tareas creativas que parten de las noticias de actualidad y que implican al alumnado en proyectos de investigación propios son una fórmula muy útil y eficaz para luchar contra las disrupciones en las aulas porque permiten centrar la atención del alumnado en tareas motivadoras. Por otra parte, esta motivación y concentración en las tareas puede aún llevarse más lejos mediante estrategias de aprendizaje cooperativo que tienen en su gestión y publicación en el blog un potente y eficaz aliado con el objetivo de minimizar situaciones disruptivas como las descritas en su artículo por Ana Torres Jack.

Renovación metodológica

Miércoles, octubre 8th, 2014

Se abre este curso académico con la publicación del Decreto 105/2014, del 4 de septiembre, por el que se establece el currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de Galicia, al que seguirá el resto de normas que proceden de la LOMCE y su calendario de aplicación. Lo que quizás sorprenda a las personas que simplemente hayan seguido su tramitación parlamentaria y la repercusión en los medios de algunas medidas polémicas, es la manera explícita que tiene la norma de exponer la necesidad de una profunda renovación metodológica para la que, sin duda, harían falta los muchos medios con los que casi nunca vienen acompañados estos frecuentes bandazos normativos que tanto molestan a todas las personas implicadas en el proceso educativo.

En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, y siguiendo el camino iniciado en la LOE, el preámbulo deja ya claro que el “decreto se basa en la potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y en la evaluación, que van a suponer un importante cambio en las tareas que tienen que resolver los alumnos y las alumnas, y propuestas metodológicas innovadoras. Además, el siguiente párrafo deja claro que “el aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral”. Algo que la propia estructura del sistema educativo actual hace muy difícil por sus dinámicas habitualmente centradas en el libro de texto y su poca flexibilidad espacial y horaria, sobre todo en la educación secundaria y el bachillerato.

Sin embargo, el ánimo innovador del decreto no se queda ahí y sigue ahondando en el camino del cambio, advirtiendo que “para lograr este proceso de cambio curricular es preciso favorecer una visión interdisciplinaria”. Algo muy poco probable mientras se siguen manteniendo los nichos estancos de las materias, acompañados de sus manuales de asignaturas que carecen de la capilaridad necesaria para interrelacionarse y salirse de las tapas de cartoné protegidas con forros similares a los que les poníamos nosotros en los años setenta, cuando llegaron de la mano de la Ley General de Educación.

Por último, el decreto enfatiza la necesidad de contextualizar los contenidos para no convertirse en elementos estáticos y memorizables, sino dinámicos, interdisciplinares y significativos: “Las situaciones de aprendizaje diseñadas para su desarrollo deberán incorporar tareas que contextualicen los aprendizajes y que permitan avanzar en más de una competencia al mismo tiempo. El enfoque metodológico deberá sustentarse en las referidas situaciones de aprendizaje, con la finalidad de que los contenidos se conviertan en conocimientos aplicables con eficacia”.

Pero la verdadera declaración de intenciones metodológicas está en el capítulo III (Proceso de aprendizaje). Y más particularmente en la sección 2 del Artículo 15 (Principios metodológicos):

La metodología didáctica será fundamentalmente comunicativa, inclusiva, activa y participativa, y dirigida al logro de los objetivos y de las competencias clave. En este sentido se prestará atención al desarrollo de metodologías que permitan integrar los elementos del currículo mediante el desarrollo de tareas y actividades relacionadas con la resolución de problemas en contextos de la vida real.

Una declaración de intenciones que pocas personas dentro del sistema educativo serían capaces de poner en cuestión con argumentos sólidos. Pero, por desgracia, habrá que temerse lo que casi siempre ha ocurrido en este país: estos objetivos loables carecen de estabilidad en un sistema en permanente cambio e inestabilidad que, además, no consigue poner los recursos donde pone las palabras cargadas de buenas intenciones.

Pero, mientras tanto, mientras van pasando las leyes al ritmo de las campañas electorales sin lograr cambiar sustancialmente lo conseguido por la Ley General de Educación de 1970, ¿qué podemos hacer cada uno de nosotros para mejorar la situación en nuestras propias aulas y, con suerte, compartir esta complicidad con algunos de nuestros colegas?

Nuestra propuesta está en el camino de conseguir algunos de los objetivos planteados por esta ley, por la anterior y posiblemente por la siguiente mediante el desarrollo de proyectos que hagan protagonistas a los alumnos y alumnas de sus propios aprendizajes: que aprendan a investigar, a trabajar en equipo, a mirar a su entorno más próximo en busca de un significado real, potente, significativo, que vaya a acompañarlos en el proceso de aprendizaje permanente que es la vida. Partiendo de la ingente cantidad de información que los rodea, aprendiendo a entenderla, a seleccionarla, a gestionarla y a reproducirla no sólo en exámenes memorísticos, sino en tareas con verdadero significado para ellos y para su entorno. Construyendo su aprendizaje en un proceso de colaboración con sus colegas de aula y de centro, con propuestas que transpasen las paredes de las aulas y se extiendan por la comunidad, con el objetivo de mejorar el mundo a su alrededor.

Todo esto de la mano de la información periodística, con una visión crítica, caleidoscópica y abierta, respetuosa con las opiniones ajenas y galopando a lomos de las herramientas digitales que le van a dar visibilidad al proceso y a los productos del esfuerzo colectivo. Para esto os invitamos hoy a acompañarnos en el programa de blogs de Prensa-Escuela 2014-2015.

CODA

El programa de blogs de Prensa-Escuela inicia el curso escolar 2014-2015

Miércoles, octubre 1st, 2014

 

Con el inicio del mes de octubre vuelve otra vez el programa de blogs de Prensa-Escuela cargado de propuestas. En este Blogmaestro podréis encontrar cada miércoles reflexiones, planteamientos y recursos para sacar lo mejor de la integración de la prensa en las dinámicas de aula.

El aprovechamiento de la información aparecida en los medios de comunicación va de la mano con la enorme potencialidad didáctica de la herramienta WordPress para la creación de blogs de aula, de proyecto, de biblioteca e, incluso, de centro, en el que compartir el trabajo realizado conjuntamente por el profesorado y el alumnado.

Por eso, y con el objetivo de mejorar la formación tanto en el uso de la herramienta WordPress como del uso de la prensa en la actividad docente, Prensa-Escuela ha adelantado su oferta formativa a los meses iniciales del curso:

  • El próximo lunes día 6 de octubre se inicia la actividad en red “Desenvolvemento de proxectos de Prensa-Escuela mediante un blog en WordPress”, un curso no presencial dirigido a aquellas personas con un nivel intermedio de uso de internet interesadas en iniciarse en la utilización de la herramienta WordPress y en el desarrollo del aprendizaje por proyectos centrados en la información de los medios de comunicación escrita. El curso tiene una duración de 30 horas, es homologable por la Consellería de Cultura, Educación e Ordenación Universitaria para aquellas personas con destino activo en un centro educativo público o concertado, y se lleva a cabo en la plataforma Moodle de Prensa-Escuela del 6 de octubre al 7 de noviembre de 2014.
  • Del 10 de noviembre al 5 de diciembre tendrá lugar también en red y a través del aula virtual de Prensa-Escuela el curso “Novas estratexias e ferramentas educativas para a dinamización dun blog de Prensa-Escuela”, una actividad dirigida a profesorado en activo ya usuario de la herramienta WordPress y conocedora de las estrategias básicas de integración de la prensa en su práctica docente. Los objetivos centrales del curso serán:
    • Completar y afianzar el conocimiento y uso de las herramientas digitales complementarias con el objetivo de enriquecer los proyectos cooperativos que integran la información periodística y las nuevas tecnologías en las dinámicas de trabajo en el aula.
    • Explorar las posibilidades de las teorías del aprendizaje cooperativo, las inteligencias múltiples y la creatividad como herramientas para mejorar los aprendizajes del alumnado mediante un proyecto que pivote alrededor de un blog de Prensa-Escuela.

Para cerrar, recomendamos a todo el profesorado interesado en descubrir lo mucho y lo bien que se puede trabajar combinando las herramientas TIC, la información de la prensa, el trabajo cooperativo y el aprendizaje por proyectos en las dinámicas del aula que pulsen la imagen que abre este post, correspondiente al blog ganador del concurso 2013-2014, o las cabeceras que siguen y que se corresponden con el excelente trabajo del segundo y del tercer clasificado:

 

El cambio metodológico en las escuelas como urgencia

Viernes, abril 4th, 2014

Siguiendo la propuesta del pasado miércoles en el que se analizaba la situación actual de la enseñanza en España y se comparaba con la de otros modelos alrededor del mundo, esta misma semana la actualidad informativa ofrece otra evidencia estadística que apunta en la misma dirección. El día 1 de abril la secretaria de estado de Educación, Monserrat Gomendio, y el responsable del informe PISA, Andreas Schleicher, presentaron públicamente los resultados del informe PISA 2012 centrados en la “resolución de problemas” cotidianos.  Las conclusiones de Gomendio son contundentes:

“La metodología de la enseñanza en nuestras aulas es una metodología anticuada, en el sentido de que pone todo el énfasis en el aspecto memorístico de adquisición de conocimientos y prácticamente no se hace ningún esfuerzo por enseñar a los estudiantes a resolver problemas complejos, a desarrollar un pensamiento crítico, a trabajar en equipo y a hacer tareas complejas […] [Hay una] necesidad de transformar y modernizar radicalmente la metodología de la enseñanza en el aula”.

Otra imagen de referencia puede ser la gráfica del resultado global de la prueba ofrecida por el Ministerio de Educación:

 

Con ellas proponemos una investigación complementaria a la ofrecida en la entrada del pasado miércoles y que pueden partir de las siguientes o similares interpretaciones de los hechos que han salido en los últimos días a la luz en diferentes medios de comunicación a raíz de estos datos del informe PISA.

En primer lugar, una noticia del Telediario de TVE1 al calor de la rueda de prensa de Gomendio y Schleicher:

En esa misma situación temporal se encuentra esta noticia publicada ese mismo día en la edición digital de La Voz de Galicia:

Un par de días más tarde el diario El País publica un editorial con un título contundente, El drama educativo:

 

Hoy mismo se lleva a cabo en la Cadena SER un especial sobre “La teoría de las inteligencias múltiples” como posible solución al reto propuesto por Monserrat Gomendio en sus declaraciones durante la rueda de prensa:

Tras este paseo informativo multimedia el alumnado puede hacerse una lista de 5 preguntas consensuadas por la clase y proponer respuestas en grupos para después buscar soluciones a un caso práctico como el modelo educativo que desean. Como siempre, el blog es el espacio donde compartir el proceso y los resultados de esa autoevaluación y de esas propuestas urgentes de futuro.