Entradas etiquetadas como ‘Blogs y educación’

De la “educación” en los titulares a la opinión en las aulas y en el blog

miércoles, noviembre 4th, 2015

Con cierta frecuencia afloran titulares que analizan o mismo cuestionan el sistema educativo. “Los buenos profesores no pueden cobrar lo mismo que los malos” es una afirmación de José Antonio Marina, filósofo y profesor encargado por el Ministerio de Educación de un Libro blanco de la profesión docente, que ha ocupado la mayoría de las portadas en los últimos días y que ha supuesto un terremoto tanto en los medios de comunicación tradicionales como en las redes sociales.

Las respuestas no se han hecho esperar y, en la edición de hoy de La Voz de Galicia, aparece una opinión demoledora de Ernesto S. Pombo, que se hace eco del título de una conocida película de Pedro Almodóvar, “La mala educación“, y que enfatiza el principal objetivo de “agitación” de afirmaciones contundentes como la de Marina:

Para Pombo la afirmación de Marina no tiene en cuenta la precaria situación en la que tiene que llevar a cabo su labor un profesorado enfrentado a recortes tanto en carne propia como en el sistema que superan el 16%, haciendo de España uno de los países de la UE que más ha recortado en educación en los últimos años. Un punto este que paralelamente se subraya en comentarios en las redes sociales, como el realizado por un maestro de primaria de Arteixo en Facebook, una red en la que estos días el nombre y las palabras de Marina aparecen por doquier acompañadas de comentarios de toda la gama de intensidades y pareceres.

Por eso esta situación es muy favorable para que en las aulas traigamos estas polémicas a colación y fomentemos entre el alumnado un debate sobre la situación del sistema educativo. La posibilidad de que sean los verdaderos protagonistas los que expongan públicamente sus argumentos en el blog dará voz a un colectivo habitualmente pasivo y silenciado, pero fundamental para cualquier cambio real y sustancial del paradigma educativo actual.

Y para esa tarea podemos echar mano de las propuestas sobre la oratoria y las piezas de opinión que hoy protagonizan la primera página de La Voz de la Escuela, dedicada al uso de la oratoria y de los textos argumentativos en clase:

A favor o en contra de la noticia en clase.LVE.04.11.2015

 

Día do Ensino: Jornada de celebración y de reflexión

miércoles, octubre 29th, 2014

Este viernes 31 de octubre se celebra en Galicia el Día do Ensino, una jornada para la que, de la mano de las primeras dos páginas de La Voz de la Escuela de hoy, proponemos al mismo tiempo una celebración y una reflexión sobre la actividad docente. Un mirarse hacia adentro dirigido a la mejora de nuestra práctica en las aulas más allá de la presencia nominal de este término en las siglas de la ley. Una jornada de reflexión, de debate abierto con el alumnado e, incluso, de planificación de vías conjuntas de un nuevo camino hacia el común objetivo de ir aprendendiendo unos de otros paso a paso.

Con ese objetivo, el punto de partida para el debate inicial puede ser la experiencia didáctica “La mariposa de Austin” (“Austin’s Butterfly“), realizada en un centro de primaria de Idaho (Estados Unidos) y después analizada con su alumnado por un maestro de Maine:

Nota: Para activar los subtítulos se debe pulsar el botón “Configuración”, situado en la barra inferior del reproductor, y seleccionar el idioma del menú desplegable.

Como dice Jesús Garrido en el artículo, la “enseñanza que no llega a aprendizaje, se queda corta”, y muchas veces el proceso de aprendizaje de nuestro alumnado se queda a la altura del primer dibujo de Austin, en la superficie. Por eso, buena parte de nuestra tarea como docentes es promover entornos de aprendizaje cooperativo en el que tanto individual como grupalmente se llegue a conseguir avanzar tanto como se lo planteen todas las personas participantes en el proceso.

Por esta razón no debemos tener miedo a tomarnos nuestro tiempo y reflexionar con nuestro alumnado sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Y que mejor momento para hacerlo que el Día do Ensino. ¡Ah, no! Me olvidaba. En este caso se sigue la misma dinámica que el Día das Letras Galegas y no podrá ser porque es festivo. Pero seguramente cualquier otro día de la semana próxima será perfecto para pararse un momento y reflexionar colectivamente sobre algo fundamental para mejorar día a día en nuestra práctica compartida como docentes y como discentes.

Día do Ensino 2014.LVE.29.10.2014

El poder de la empatía en las aulas

lunes, abril 28th, 2014

Hoy partimos de la información (“Las aulas, en el ojo del huracán“) y de  las reflexiones que aparecen publicadas en la sección A fondo de La Voz de Galicia. En particular, de las palabras de Nélida Zaitegi, inspectora de educación jubilada y ponente en unas recientes jornadas de atención a la diversidad. Según ella, lo importante a la hora de la selección del profesorado “no es solo tener buenas notas, que también, sino demostrar empatía […] Tienen que tener competencia emocional, social, ser compasivos, vincularse con el alumnado…”. Para ella, la clase ideal sería así:

“Una en la que se negociase con el alumnado la materia a analizar y esté pegada a la realidad. Una en la que promueva aprender a aprender, en la que los alumnos trabajen en equipo investigando por ellos mismos los temas, que los presenten en clase y digan, y eso es muy importante, cómo han llegado a sus conclusiones, cómo han sorteado los problemas que se han encontrado. Una escuela en la que los alumnos busquen, analicen, cuenten, debatan. De la que los alumnos salgan sabiendo quiénes son; que tengan un proyecto de vida; que sepan gestionar sus sentimientos, debilidades y fortalezas; que sepan trabajar con los demás, compartir y ponerse en el lugar del otro; que no nieguen la existencia de conflictos, sino que sepan solucionarlos, porque los conflictos son parte de la vida”.

 Estos textos, bien en papel o en formato digital, pueden ser un buen paso para la reflexión sobre la situación particular de cada aula y, sobre todo, para buscar propuestas y soluciones conjuntas entre el profesorado y el alumnado a los retos diarios en el aula. Algo para lo que el blog es, como siempre, un espacio muy apropiado para compartir estas propuestas dentro y fuera de las aulas. Por su parte, las noticias de actualidad, como las arriba citadas, se convierten en una fuente inagotable de información actualizada y cercana, sobre todo en un tiempo de nuevos cambios en el sistema. Otro intento de reforma para la que personas experimentadas como Nélida Zaitegi tienen recetas ya centenarias que le hacen ver al “profesor como a un cómplice” del alumnado. Un profesorado dinámico, pegado a la realidad y, sobre todo, cercano y cargado de empatía.

El cambio metodológico en las escuelas como urgencia

viernes, abril 4th, 2014

Siguiendo la propuesta del pasado miércoles en el que se analizaba la situación actual de la enseñanza en España y se comparaba con la de otros modelos alrededor del mundo, esta misma semana la actualidad informativa ofrece otra evidencia estadística que apunta en la misma dirección. El día 1 de abril la secretaria de estado de Educación, Monserrat Gomendio, y el responsable del informe PISA, Andreas Schleicher, presentaron públicamente los resultados del informe PISA 2012 centrados en la “resolución de problemas” cotidianos.  Las conclusiones de Gomendio son contundentes:

“La metodología de la enseñanza en nuestras aulas es una metodología anticuada, en el sentido de que pone todo el énfasis en el aspecto memorístico de adquisición de conocimientos y prácticamente no se hace ningún esfuerzo por enseñar a los estudiantes a resolver problemas complejos, a desarrollar un pensamiento crítico, a trabajar en equipo y a hacer tareas complejas […] [Hay una] necesidad de transformar y modernizar radicalmente la metodología de la enseñanza en el aula”.

Otra imagen de referencia puede ser la gráfica del resultado global de la prueba ofrecida por el Ministerio de Educación:

 

Con ellas proponemos una investigación complementaria a la ofrecida en la entrada del pasado miércoles y que pueden partir de las siguientes o similares interpretaciones de los hechos que han salido en los últimos días a la luz en diferentes medios de comunicación a raíz de estos datos del informe PISA.

En primer lugar, una noticia del Telediario de TVE1 al calor de la rueda de prensa de Gomendio y Schleicher:

En esa misma situación temporal se encuentra esta noticia publicada ese mismo día en la edición digital de La Voz de Galicia:

Un par de días más tarde el diario El País publica un editorial con un título contundente, El drama educativo:

 

Hoy mismo se lleva a cabo en la Cadena SER un especial sobre “La teoría de las inteligencias múltiples” como posible solución al reto propuesto por Monserrat Gomendio en sus declaraciones durante la rueda de prensa:

Tras este paseo informativo multimedia el alumnado puede hacerse una lista de 5 preguntas consensuadas por la clase y proponer respuestas en grupos para después buscar soluciones a un caso práctico como el modelo educativo que desean. Como siempre, el blog es el espacio donde compartir el proceso y los resultados de esa autoevaluación y de esas propuestas urgentes de futuro.

Modelos de escuela… ¿del siglo XXI?

miércoles, abril 2nd, 2014

A punto de iniciarse la andadura de la LOMCE en España, hoy el Panel de la 2 de La Voz de la Escuela hace un viaje alrededor del mapa mundial de escuelas, recalando en los sistemas educativos de Inglaterra, Nueva Zelanda, Corea del Sur, Canadá  y Dubai. En la página siguiente Ana Torres Jack se pregunta si estamos preparados para el futuro y afirma que educamos “igual que en tiempos del bisabuelo”.  ¿Estamos educando a alumnado del siglo XXI con herramientas y estrategias del siglo XIX?

Escolas do mundo.La Voz de la Escuela.2.4.2014

Las respuestas a la pregunta anterior forman parte de la propuesta de hoy: una investigación sobre los modelos de escuela alrededor del mundo. Una búsqueda de información que termine en un análisis más profundo del sistema educativo propio. Las herramientas de inicio pueden ser noticias similares a las enunciadas por Jesús Garrido en el Panel de la 2, buscadas e interpretadas por equipos de alumnado.  Unos equipos que completen la información sobre esos sistemas educativos en la red y en su entorno más próximo y creen un documento multimedia (Powerpoint, Prezi, Glogster…) para exponerlo a la clase.

Paralelamente, como complemento a la información de Garrido y Torres Jack, se puede proyectar entero o por fragmentos el documental número 87 de Redes, titulado “El sistema educativo es anacrónico” y se puede formular un debate a partir de aseveraciones específicas del principal protagonista, Ken Robinson:

 

The Flipped Classroom o la vuelta a la tortilla

miércoles, marzo 19th, 2014

 

A las puertas de la puesta en marcha de la LOMCE  planteamos una fórmula para desarrollar lo que la ley llama “competencias clave” (las antes denominadas “competencias básicas”): the flipped classroom. O dicho de otra manera, poner la clase patas arriba, siguiendo con la propuesta del lunes de celebrar el día con periódicos y sin libros (de texto).

¿Qué es la clase patas arriba? ¿Cómo se le da la vuelta a la tortilla? Lo mejor es verlo en el siguiente diagrama que, aunque en inglés, muestra en imágenes la disposición de trabajo de la propuesta:

Pero, a pesar del nombre, no se trata de una propuesta de ruptura total. Comenzó como una fórmula de dos profesores de Colorado (EEUU), Aaron Sams y Jon Bergmann, para completar el trabajo de clase mediante vídeos para el alumnado que perdía clases por enfermedad u otras razones y se dieron cuenta de que era una fórmula poderosa de atención a la diversidad que permitía al alumnado trabajar a su ritmo. En la actualidad esta pedagogía dentro y fuera de las aulas se ha convertido en una propuesta no solo centrada en el vídeo complementario sino que “transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula” (Pulsar aquí para ver un resumen de su filosofía o Visión).

Para completar el repaso a esta propuesta, una infografía que resume el ciclo de aprendizaje en the flipped classroom:

 

¿Estáis dispuest@s a darle la vuelta a la tortilla y a poner patas arriba vuestra clase? El blog de Prensa-Escuela será entonces una herramienta fundamental para llevar a cabo este cambio positivo y atrevido.

Viralidad mediática: Retos informativos que buscan la sorpresa global

miércoles, enero 15th, 2014

Una situación sorprendente como la anterior puede hacer que las visitas lleguen a casi dos millones en apenas cuatro días. ¿Qué está ocurriendo con la información para que hechos simplemente curiosos acaben ocupando espacio de rebote incluso en los medios escritos? ¿Qué características debe tener una noticia para expandirse globalmente como un virus pero a velocidades previamente inconcebibles? ¿Cómo podemos utilizar estas estrategias de atención masiva y casi instantánea para conseguir atraer los focos sobre la información que deseamos poner ahí fuera al alcance de todos en nuestro blog?

El primero de los modelos para analizar este fenómeno y para conseguir lo planteado en la última pregunta viene del ámbito de la publicidad comercial, un mundo sediento constantemente de la máxima atención. Se trata de una campaña publicitaria del estreno de la película “Carrie”, aunque la viralidad conseguida no se acerca ni por asomo a la del caso anterior:

Otro modelo, más cercano a la información de sociedad tradicional en los medios informativos, es el caso de la voz que llevó a un mendigo ohionés, Ted Williams, a convertirse en una historia de recuperación y a proporcionarle a la noticia televisiva casi treinta millones de visitas en YouTube:

Para cerrar el círculo volvemos a un ejemplo protagonizado por otra pareja de gemelos recién nacidos cuyo baño ha llegado a casi catorce millones de youtubevidentes:

Sin embargo, y a pesar de que la imagen en movimiento es el espacio más propicio para la extensión de la viralidad, otros soportes como la imagen pueden convertirse también en fenómenos virales. Esto puede comprobarse en las versiones de cuadros clásicos realizadas en el blog Emojinal Art Gallery a través de ejemplos como esta revisión de Las Meninas de Velázquez:

A pesar de su ligereza e incluso aparente falta de respeto por el original, ideas como esta pueden servir también como vía para introducir el arte en las aulas, combinándolo con elementos más cercanos al alumnado. De este modo, publicando los resultados del proceso y los productos finales en el blog, podemos volver a responder la última pregunta del primer párrafo, a través de soportes visuales, audiovisuales o multimedia que consigan un efecto viral, aunque sea simplemente dentro de la comunidad educativa del centro.

 

El papel del blog como herramienta para mejorar los resultados del Informe PISA

lunes, diciembre 9th, 2013

La semana pasada se hicieron públicos los resultados del Informe PISA correspondiente al año 2012 y de ellos se puede deducir que las cifras de la enseñanza española y gallega se encuentran estancadas de forma paralela a las cifras de fracaso escolar de los últimos años. En ambos casos carecterizadas por una mejoría mínima.

Teniendo en cuenta que dos de los cuatro objetivos generales del informe son “profundizar en el concepto de ‘competencia’, referida a la capacidad del alumno de aplicar el conocimiento adquirido dentro y fuera de su entorno escolar, en las tres áreas clave objeto de evaluación del estudio [lingüística, matemática y científica]” y “relacionar los resultados de los alumnos con sus capacidades para el auto‐aprendizaje y el aprendizaje a lo largo de la vida, incluyendo su motivación e interés, su autopercepción y sus estrategias de aprendizaje”, habría que centrar las reflexiones en la parte del currículo español que está enfocada en el “desarrollo de las competencias básicas”, pilar fundamental, aunque poco desarrollado en la práctica, de nuestro sistema educativo.
Como muestra de esta carencia del sistema proponemos la lectura del artículo de La Voz de Galicia del pasado 5 de diciembre, titulado “Mucho cálculo, poca práctica“:

De este análisis se puede concluir que, a pesar de ser eje central de la ley educativa desde la publicación de la LOE en 2006 y de consolidarse en la recién aprobada LOMCE, este desarrollo real de las competencias básicas no ha llegado en la práctica a las aulas. Es más, seguimos todavía anclados en la mayoría de los casos en un sistema centrado en los contenidos, impartidos a partir de los libros de texto, llegados con la Ley General de Educación de 1970, y que proponen “ejercicios” repetitivos y descontextualizados más que “actividades” realizadas por un alumnado motivado y dirigidas al aprendizaje autónomo y significativo.

Por lo tanto, es necesario un cambio de tendencia en el “modus docendi” y, sobre todo, en el “modus discendi”, la manera de aprender de nuestro alumnado, un modo centrado en que sean ellos y ellas los que vayan construyendo su propio aprendizaje en colaboración con sus compañeros.

Todo esto lleva a que desde aquí os propongamos una autoevaluación del “modus docendi” de cada cual y la realización de una propuesta para mejorar el “modus discendi” de vuestro alumnado. En particular, la propuesta de mejora habría de contener una fórmula de aprovechamiento de los recursos digitales y, en particular, del blog como herramienta para mejorar en cada caso los resultados del informe PISA.

Como punto de partida recomendamos las reflexiones realizadas el miércoles 4 de diciembre desde las dos primeras páginas de La Voz de la Escuela:

El porqué del éxito en los informes PISA.La Voz de la Escuela.04.12.2013