Entradas etiquetadas como ‘Educación para la Ciudadanía’

Protesta, indignación y democracia a pie de calle: Protagonista del 2011

miércoles, enero 25th, 2012

La portadas de la prensa tienen la fuerza de sintetizar en una imagen y un par de palabras uno de los principales movimientos sociales y políticos del pasado año. “El indignado”, titular que define al personaje del año de la revista TIME, solo necesita una pequeña aclaración a modo de subtítulo: “De la Primavera Árabe a Atenas. De Ocupa Wall Street a Moscú”, un epígrafe que nos lleva por el globo terráqueo sin pararnos en la Puerta del Sol y que nos puede servir para analizar nuestra presencia en la prensa internacional.

Se trata de un proyecto de cualquiera de las lenguas extranjeras en el que patrullas de alumnos naveguen por la red en busca de la presencia de protagonistas españoles. De este modo, aparte del desarrollo de la competencia lingüística en la lengua utilizada, se puede implicar al departamento de ciencias sociales o al de filosofía para reflexionar en espacios como la tutoría o la clase de Educación para la ciudadanía sobre un hecho tan representativo como el empuje democrático desde la base, desde la plaza, desde el ágora, donde comenzó en la antigua Grecia.

Finalmente, y como punto de partida, se puede llevar al aula el texto publicado hoy en La Voz de la Escuela:

Riesgo y responsabilidad: Educación en valores en las primeras planas

lunes, enero 23rd, 2012

Vista satélite del Costa Concordia accidentado. / Imagen: Digital Globe

-¿Schettino? Escuche, Schettino, hay personas atrapadas a bordo. Vaya con su lancha por debajo de la proa de la nave, por el lado derecho. Hay una escalera [de cuerda]. Súbase a la escalera hasta llegar a bordo de la nave y me dice cuántas personas están allí. ¿Está claro? Estoy grabando esta conversación, capitán Schettino. […]
-Comandante, en este momento la nave está inclinada.
-Entendido. Hay gente bajando por la escalera de proa. Usted recorre esa escalera en sentido contrario, se sube a la nave y me dice cuántas personas hay. ¿Entendido? Me dice si hay niños, mujeres, o personas que necesitan asistencia. Mire, Schettino, usted se ha salvado del mar, pero le va a ir muy mal… Voy a hacer yo que lo pase muy mal. ¡Suba a bordo, coño!
-Comandante, por favor.
-Ni por favor ni nada… Suba ahora a bordo. Me tiene que asegurar que está subiéndose a bordo.
-Estoy aquí con la lancha de socorristas, estoy aquí, no me voy a ningún sitio, estoy aquí…
-¿Qué está haciendo, capitán?
-Estoy aquí para coordinar el rescate.
-¿Qué coordina desde ahí? Suba a bordo. Coordine las labores a bordo. ¿Se niega?
-No, no me estoy negando.
-¿Se está negando a subir a bordo, capitán? Dígame la razón por la que no sube.

-No voy porque la otra lancha se ha parado…
-Suba a bordo. Es una orden. Usted no tiene que hacer deducciones. Usted abandonó la nave, ahora mando yo. ¡Suba a bordo! ¿Está claro? ¿Me oye? Suba y me llama directamente desde allá. Está allí mi responsable de rescate.

-¿Dónde está?
-Está en la proa. Hay cadáveres, Schettino.
-¿Cuántos cadáveres hay?
-No lo sé… sé de uno. Escuché que había uno. Me tiene que decir usted cuántos hay. ¡Cristo!
-Pero, ¿se da cuenta de que está oscuro y no se ve nada?
-¿Y quiere volver a su casa, Schettino? ¿Está oscuro y quiere volver a su casa? Suba a proa por la escalera y me cuenta qué se puede hacer, cuántas personas hay y qué necesitan. ¡Ahora!

14 de enero de 2012 – 1:46 horas.  Conversación telefónica entre el capitán del barco, Francesco Schettino, y el comandante de la capitanía de Livorno, Gregorio de Falco, indignado porque su interlocutor se encontraba fuera del barco acompañado por sus oficiales en vez de quedarse a bordo al mando de las tareas de rescate. Un ejemplo extremo de irresponsabilidad y de falta de criterio ante riesgos innecesarios directo de las primeras planas y que abre un hueco en las aulas a muchos espacios de desarrollo de competencias, tanto básicas como disciplinares.

El más obvio de estos espacios en un primer instante puede encontrarse en la hora de semanal de tutoría o en la clase de Educación para la Ciudadanía, en la que podemos paralelamente entregar una copia escrita de la transcripción anterior y, a la vez, proyectar el siguiente vídeo, que contiene la versión original, acompañada de imágenes del suceso:

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Como documentación complementaria se puede añadir la noticia de La Voz de Galicia del 18 de enero en la que se describe con detalle la escena anterior o el reportaje, más extenso, que el pasado sábado emitía Informe Semanal.

Otro recurso específico para el desarrollo de la competencia matemática en cualquier nivel o disciplina está en los datos técnicos del buque, complementado en las páginas 4 y 5, que contienen datos numéricos curiosos sobre el Costa Concordia:

Los resultados de las actividades realizadas con estos recursos tienen un espacio de visibilidad en los blogs de Prensa-Escuela para reflexionar más allá de las primeras planas en cuestiones como el cálculo apropiado de los riesgos y la asunción de la responbilidad como una destreza básica a desarrollar dentro del sistema educativo, tal y como se planteaba aquí mismo hace unas semanas. Sobre todo cuando de ti dependen 4000 personas, como era el caso del capitán Schettino.

La paradoja navideña

lunes, diciembre 19th, 2011

En la prensa de ayer compartían espacio tres noticias que muestran la situación paradójica a la que el sistema económico nos aboca por Navidad:

Mientras que la crisis empuja a la calle a personas que se salen del sistema y la propia maquinaria oficial “entierra” 50 millones de euros en edificios públicos sin uso, los que aún se mantienen dentro de la rueda económica se preocupan, como es tradición, por el precio del marisco y del besugo. Una paradoja navideña difícil de presentar en un aula con la Constitución y el sentido común y ético en la mano.

La semana pasada se proponía aquí una respuesta solidaria mediante proyectos concretos de voluntariado. Hoy lanzamos al espacio escolar de la última tutoría antes de las vacaciones, de una de las sesiones de Educación para la ciudadanía o de una de esas complicadas guardias en esta media semana pre-vacacional y post-evaluación, un ejercicio de reflexión sobre esta paradoja.

Por otra parte, la información fresca de las tres noticias anteriores puede ir complementada con el visionado de la película Plácido, de Luis García-Berlanga, un clásico de 1961 que trata con humor negro la campaña navideña “Siente un pobre a su mesa”.  Se trata de una cruda reflexión sobre esta época del año en la que la “felicidad” parece venir ya de serie y en la que se puede comprobar que la paradoja de la que venimos hablando muestra ser, de algún modo, atemporal. Para comprobarlo, ofrecemos a continuación las últimas escenas de la película:

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23F: Educación en valores 30 años más tarde

miércoles, febrero 23rd, 2011

Captura de la emisión del discurso del rey en TVE la madrugada del 24 de febrero de 1981.

Aquella tarde de hace 30 años muchos recordamos perfectamente cuál fue nuestra reacción al enterarnos del asalto al Congreso dirigido por el teniente coronel Antonio Tejero. Sobre las seis y media de la tarde un técnico de televisión llamó al timbre para reparar el Emerson que mi padre había comprado a plazos un par de años antes y comentó que acababa de oír en la radio que habían entrado en el congreso a tiros. Inmediatamente encendimos el transistor y nos dimos cuenta de lo que estaba sucediendo. A partir de ahí se desencadenaron los acontecimientos. Mi padre, maestro, nos envió a mi hermano y a mí con una rasqueta a quitar la pegatina de Unidade Galega de la parte baja del parabrisas del Seat 850. Por si las moscas. A continuación fuimos a comprar al ultramarinos de la esquina y oímos a varias personas preocupadas por lo que iba a suceder. A la vuelta no nos despegamos de la radio ni de la tele, una vez que había sido reparada.

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Una película de Bob Hope, los reiterados avances informativos que la interrumpían y el esperadísimo discurso del Rey aclarando la situación nos dio la suficiente calma para irnos a dormir avanzada ya la madrugada. Pero el cansancio que pudo con nosotros no evitó que nos levantáramos temprano y acudiéramos, como signo de normalidad, al instituto. Sin embargo, acabamos agolpándonos ante al televisor del bar de enfrente, situado estratégicamente sobre la tradicional repisa esquinera triangular. Aunque después fue conocida como “la noche de los transistores” para los adolescentes como yo esa fue una experiencia audiovisual. En la pantalla los movimientos de militares que entraban y salían por una zona acordonada en la Carrera de San Jerónimo. Los periodistas indicaban que se trataba del general de la guardia civil, Aramburu Topete, del director de la policía, Sáenz de Santamaría, o del general Alfonso Armada, número dos del Estado Mayor del Ejército. Pululaban como hormigas, entraban y salían, iban y venían sin cesar hasta que se produjo el principio del fin: las ventanas empezaron a vomitar guardias civiles que abandonaban a sus mandos. Y todo parecía de película. Más bien de película de terror de serie B pero con final feliz. Y así la recordamos todavía hoy.

Si el anterior relato se pone en manos del alumnado de 2011 no sólo les será muy difícil entender lo que es un Emerson o un Telefunken, sino que posiblemente preguntarán qué es un transistor. Pero quizás lo que más les choque es que una pandilla de quinceañeros estuvieran tan interesados en estos sucesos como para estar pegados a un televisor que retransmitía por primera vez un golpe de estado y su resolución en directo. Del transistor a la televisión con dos únicos canales y de la televisión a internet. Sólo han pasado 30 años, pero el salto ha sido exponencial.

Sin embargo, los valores cívicos y democráticos permanecen y la efeméride puede servir como ejemplo, como modelo de lo que significa poner en peligro la libertad, la igualdad y los derechos y deberes democráticos con los que nuestros alumnos han nacido y crecido. Para esto, sobre todo en las materias de ciencias sociales, pero también en educación para la ciudadanía o en las horas de tutoría, se puede partir de los documentos aquí propuestos o de cualquier otro texto, vídeo o archivo en cualquier formato para analizar, debatir y crear actividades que lleven a proyectos concretos alrededor del objetivo de la enseñanza en valores.

En exclusiva ofrecemos a continuación una entrevista realizada hace ahora escasamente un año por 5 alumnas de 4º de ESO del CPI de Bembibre (A Coruña) para el periódico escolar A Chave a uno de los protagonistas del 23 F, el entonces general Alfonso Armada Comyn, marqués de Santa Cruz de Ribadulla, en cuyo pazo de Vedra tuvo lugar la conversación:

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El producto final de esa conversación y de otra mantenida con el ex-coronel José Fortes, militar de la Unión Militar Democrática, represaliado en el último franquismo, es un reportaje sobre los dos ejércitos del siglo XX, representados por estos dos personajes ya históricos que dan su propia versión de los hechos en 2 largas entrevistas:

NOTA: Esta entrada va dedicada a ellas, Leticia García Barreiro, Olaya Vázquez Lista, Ivana Iglesias González, Nuria García Guillín y Tamara Gesto Casás, las cinco magníficas del curso 2010 que pusieron un espléndido cierre a la aventura de “A Chave”. Muchas gracias a ellas y a todo el alumnado que participó en ese proyecto durante 11 años.

Otros recursos en prensa:

Especial 23F de La Voz de Galicia

Especial 23F de El País

Especial fotográfico del 23F de El Mundo

Día Internacional contra la Violencia de Género

jueves, noviembre 25th, 2010

El trabajo por proyectos con la prensa en el aula siempre va a echar mano de asuntos de máxima acualidad que produzcan una motivación especial en el alumnado y que están muchas veces relacionados con el aprendizaje en valores.

Este es el caso que conmemora el día de hoy: el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer aprobado por la ONU en 1999 y que en España denuncia que hasta la fecha han fallecido 64 mujeres.

La prensa y los medios de comunicación en general están estos días cargados de reportajes, entrevistas, crónicas y noticias de eventos que hoy denunciarán lo que un día pasó a las hermanas Mirabal en la República Dominicana en 1960, su asesinato por la policía del dictador Trujillo, y que se ha convertido en símbolo de la lucha en contra de la violencia contra las mujeres: Los noieses plantaron 450 especies como acto simbólico de repulsa contra la violencia de género; Actos reivindicativos y culturales celebran el Día contra la Violencia de Género en Ourense; Lazos morados y un minuto de silencio en Mondoñedo.

El gobierno español lleva meses desarrollando la campaña Saca tarjeta roja al martratador:

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Todas estas informaciones y recursos son un trampolín para desarrollar proyectos de educación en valores en cualquier disciplina, pero particularmente en las tutorías o en asignaturas como el proyecto interdisciplinar o educación para la ciudadanía.

Como siempre se pueden encontrar ideas y recursos en las primeras dos páginas de La Voz de la Escuela de ayer: