Entradas etiquetadas como ‘Evaluación con el blog’

Evaluación y Navidad

miércoles, diciembre 16th, 2015

En medio de la marabunta de una semana loca de evaluaciones formales, de notas, XADE y correcciones de última hora estamos rodeados de valoraciones y decisiones en un mes cargado de finales y principios. Además, estas fechas navideñas vienen cargadas también de importantes decisiones políticas que coinciden plenamente en la antevíspera del soniquete más reconocible del año, el de los niños de San Ildefonso cantando los premios de la lotería. Tal vez sea propio del solsticio, que indica el inicio del crecimiento de la luz y, por lo tanto, de la vida, el que nos lleve a esas reflexiones y decisiones de año nuevo. En suma, que la Navidad es una época propicia para valorar y así podemos aprovechar estos pocos días antes del descanso para hacer evaluación en el blog: qué tal nos va; qué podemos hacer para mejorar; qué nos motivará comenzar o recomenzar cuando volvamos ya más descansados.

Todo lo anterior puede hacerse mediante un pequeño test de valoración con Quizzin que podemos incluir en una página colgada adhoc en nuesta barra de inicio. O mediante el embebido de un formulario realizado con Google Forms.

O con cualquier otra herramienta que cada uno habitualmente use en sus clases para hacer un pequeño alto en el camino con el ánimo de que esta habitualmente complicada primera evaluación sirva de trampolín para conseguir nuestros pequeños y grandes objetivos.

Entre los muchos recursos de los que podemos echar mano por estas fechas está este año el corto de animación que anuncia la lotería y, así, valorar y reflexionar sobre temas como la solidaridad, la creatividad e, incluso, el azar, que tanto tiene que ver muchas veces con el camino que acabamos tomando en la vida:

¿Estamos siendo lo suficientemente creativos o solidarios?

Que paséis unas buenas fiestas y que a la vuelta del año nuevo podamos todos retomar con mucho ánimo los proyectos con algunas de las buenas ideas que hemos recopilado en estos últimos dos días lectivos que quedan en 2015.

Tiempo de evaluar

lunes, junio 17th, 2013

Esta última semana del curso se dedica tradicionalmente a las evaluaciones. Los primeros veinte días del mes de junio están llenos de  exámenes por doquier: exámenes de la tercera evaluación, recuperaciones, exámenes finales o la prueba escrita de acceso a la cumbre de la pirámide educativa, la selectividad.  Parece algo tan inexorable como la muerte, tan permanente como una mancha de tinta en un traje recién estrenado; pero desde aquí proponemos un cambio. No se trata de algo nuevo. Se viene hablando de este modo de evaluar el trabajo realizado por el alumnado desde hace, por lo menos, más de un siglo. Sin embargo, la tradición y la inercia tienen una fuerza tal, que no importa que se haya legislado al respecto en las últimas normas educativas. En muchos casos, incrementado el peso de estas pruebas conforme se avanza en el sistema educativo, se siguen haciendo como toda la vida: examen escrito único y global normalmente referido a contenidos secuenciados de un libro de texto, con el peso ponderado de una roca que aplasta a cualquiera que tenga un mal día o cuyas capacidades no respondan plenamente ante el abismo de la hoja en blanco.

Pero una propuesta que siga fielmente los criterios de la ley, que atienda a la diversidad, que evalúe competencias y que lo haga de un modo continuo y amplio, tiene la complicación de que no se puede resolver en un período de clase, colocando al alumnado en filas separadas y entregándoles folios en blanco, acompañados de preguntas temáticas o de ejercicios con planteamientos abstractos y alejados de su entorno más próximo y de sus intereses y motivaciones. Cuando el desarrollo de las competencias es ley para las enseñanzas no universitarias desde la LOGSE (sin llamarlas todavía competencias) y, además, queda establecida a propuesta europea desde la LOE, seguir haciendo del examen escrito el instrumento y el modo  preferido de evaluación es tremendamente paradójico. Sobre todo si se tiene en cuenta que ya han pasado 23 años desde la promulgación de la LOGSE y 7 desde la publicación de la LOE. Además, por lo que parece, la LOMCE sigue el mismo camino de desarrollo competencial, a pesar de la aparición de las “reválidas” o “pruebas de evaluación” que, según el proyecto de ley propuesto por el gobierno el pasado 17 de mayo, “serán homologables a las que se realizan en el ámbito internacional y en especial a las de la OCDE y se centran en el nivel de adquisición de las competencias”. Es decir, que se parecerán poco al examen temático tradicional y más a las pruebas estandarizadas tipo PISA. Esas pruebas en las que un sistema educativo como el finlandés, centrado en el desarrollo de las competencias y en dinámicas alejadas de los exámenes temáticos de contenidos, sale tan bien parado.

Si las evaluaciones de diagnóstico y las futuras pruebas estandarizadas de evaluación se van a alejar de las dinámicas tradicionales, es hora de cambiar. Y para esto habrá que seguir lo establecido tanto en las leyes europeas como en las españolas desde hace ya bastante tiempo. En primer lugar, aceptar que el desafío de las TIC  no es una cosa que no va con nosotros; que no es una moda transitoria; que, como la imprenta, o la máquina de vapor hicieron en su tiempo, llevan cambiando el mundo de un modo muy intenso durante los últimos 30 años; que han ido más allá de ser una mera herramienta a convertirse en una nueva forma de gestionar, comunicar y compartir la información. Y en el fondo, la I de las TIC es lo que tradicionalmente se ha venido transmitiendo como si fuera permanente e inalterable, contenidos abstractos apilables en los cerebros del alumnado que, al final de cada período de evaluación, vertían sobre una página en blanco. Pero el cambio es imparable e inexcusable. En este sentido, para una reflexión certera y completa del significado de la revolución que ha supuesto y sigue siendo la revolución informática y, en particular, internet,  recomendamos como lectura veraniega el libro “Todo va a cambiar“, del profesor coruñés Enrique Dans. Un texto accesible de modo abierto en la red, pero también adquirible en papel o en formato e-book. En particular, Dans subraya el papel dinamizador del blog y de la web social hacia lo que él llama en el capítulo 15 “sociedad hiperconectada” :

En segundo lugar, tanto el aprendizaje por competencias como las dinámicas metodológicas centradas en un  alumnado activo y cooperativo están aquí para convertirse con el tiempo en el estándar que buscan las leyes educativas. Sin embargo, de momento y por desgracia, el sistema, asentado en las inercias tradicionales, sigue produciendo exclusiones y un fracaso escolar inasumible.

Por eso, a ese alumnado, al que según el desarrollo de las competencias básicas del currículo hay que ayudarle a desarrollar un espíritu crítico y una autónomía de criterio sólida y bien informada, hay que ofrecerle algo más que contenidos abstractos descontextualizados y provenientes principalmente de libros de texto desactualizados en apenas unos meses. A ese alumnado hay que evaluarlo con algo más que los exámenes escritos y las notas de las tareas de clase, basadas en su mayor parte en respuestas por escrito a los ejercicios secuenciados  de esos libros usados a modo de salvavidas por todas las personas implicadas en el proceso. Una inercia que va en aumento conforme el alumnado se aleja de las aulas de infantil y se acerca a los anfiteatros universitarios. Por eso es preciso asumir el reto de evaluar de un modo diferente, de maneras variadas que atiendan a la enorme diversidad de nuestras aulas y que se centren en comprobar el nivel de adquisición de las competencias que las leyes marcan como nuestro objetivo principal en los niveles preuniversitarios.

Para cerrar la propuesta y ampliar las reflexiones sobre evaluación, sobre competencias y, más que nada, sobre los retos de la educación en la actualidad, recomendamos prestar atención a las palabras de Francesco Tonucci, reconocido pedagogo italiano, respondiendo a las preguntas del profesorado gallego que asistió a la conferencia que este profesor ofreció el 7 de mayo de 2013 en el edificio CINC de la Ciudad de la Cultura de Galicia de Santiago de Compostela bajo el título “El alumnado competente para la vida[Arriba la conferencia completa; abajo, la sección dedicada a las preguntas del profesorado]:

La hora de las noticias

miércoles, octubre 3rd, 2012

En Prensa-Escuela siempre es la hora de las noticias. El empeño del programa es llevar la actualidad más palpitante y más cercana a las aulas, conseguir integrarla en el quehacer diario del alumnado bien como complemento o como centro de interés a desarrollar a la manera de lanzadera de un proyecto, de un debate o del análisis detallado de un tema particular.

Por eso, la web de Prensa-Escuela ofrece la posibilidad de comprobar semanalmente el nivel o la intensidad del seguimiento de la actualidad por parte del alumnado. Se trata de un rápido Test semanal que puede ser complementado o adaptado a la situación particular de cada proyecto mediante la herramienta Quizzin de WordPress. Este generador de tests puede ser utilizado cuando el profesorado considere necesario para que el alumnado vaya auto-evaluando su progreso a la hora de ir navegando por una actualidad cada vez más sembrada de noticias llegadas por múltiples medios.

Aparte de estos dos instrumentos de evaluación, el programa Prensa-Escuela ofrece otros dos recursos que serán centrales durante todo el curso en el propósito central de integrar la información de prensa en el trabajo de las aulas.  El primero, se encuentra en la sección Libros y guías de la Sala de Profesores de la web donde se puede acceder a las estupendas Guías del profesor, creadas y dirigidas por Jesús Garrido con la colaboración del equipo de Prensa-Escuela: La noticia, El periódico y Orientación. De la primera, ofrecemos a continuación un ejemplo centrado en el concepto central de esta entrada:
Las 7 palabras clave de la noticia – Guía A

El segundo de los recursos vive dentro del periódico, tanto en su versión en papel como en la digital, tiene más de 30 años y sigue siendo el motor central de este programa de integración de la prensa en en sistema educativo, La Voz de la Escuela. Sus páginas van a traer las noticias directamente a las aulas a través del programa de distribución de periódicos en las aulas participantes en Prensa-Escuela y va a servir como referente, los miércoles, a un trabajo coordinado con el realizado desde este Blogmaestro. Algo que hace hoy en sus primeras dos páginas, centradas en la hora de las noticias y en su tratamiento y su evaluación:

Cinco noticias para cinco días.La Voz de la Escuela.03.10.2012

Evaluación en un tiempo de incertidumbre

miércoles, junio 20th, 2012

Con la llegada del fin de curso esta semana llega también la hora de hacer balance de un año especial para la integración de los proyectos de los cuadernos digitales en las aulas. Un año complicado para el entorno del alumnado, dominado por la palabra recorte y por un ambiente de incertidumbre para toda la comunidad escolar. Un tiempo de preocupaciones, pero también de oportunidades, propicio para la reflexión crítica y la autoevaluación.

Y comenzamos con la realizada por los destinatarios y usuarios principales de este programa de blogs de Prensa-Escuela con un botón de muestra de la magnífica tarea autoevaluadora de los “Laretas” del CEIP Saco e Arce de Toén (Ourense), ganadores del concurso de este año:

O blog é unha ferramenta  de exposición de traballos pouco usual nas clases pero grazas a nosa profe  Sali agora o blog  é o noso caderno preferido.

Ten moitas vantaxes:

Podes acceder a el dende calquera lugar con internet, sen ter que preocuparte ter un boli ou un lapis a man.
Podes cambiar, correxir, editar… en calquera momento, e enviarllo á profe no momento en que ti quieras. Permite adxuntar enlaces, fotos, videos que complementen unha entrada.
Tamén  obliga aos rapaces a investigar sobre o que queren publicar.
E ademáis o caderno dixital aporta información que nós xa sabemos pero  que outros poden precisar.
Eu persoalmente creo que é unha boa ferramenta coa que non experimentaramos e que  fai  que os rapaces sexamos máis emprendores   e entusiastas.

La firma  albarodriguezpacheco y se puede consultar nada más abrir por estas fechas O Souto dos Laretas, un blog compartido con sus 9 compañeras y compañeros de 6º de primaria.

Una opinión positiva compartida por su profesora, Saladina Álvarez Carnero, en el mismo blog y que se ve completada con una extensa encuesta de análisis y satisfacción de los usuarios:

“O uso do blog na aula posibilita a interacción mestre/alumnos que publican,  con toda a comunidade escolar e outros visitantes, lectores  habituais que, cos seus comentarios (27 neste intre), enriquecen e valoran unha determinada entrada. Esta interacción crea unha atmosfera de aprendizaxe, que fomenta o traballo individual e colaborativo así como o intercambio de información.”

Su compañera Rosa Rodríguez Álvarez, coordinadora del premiado blog de 6º de primaria Os currantes de Curros del CEIP Curros Enríquez de Coruña, coincide con este balance que, en su caso, comenzó con “un alumnado que nunca había tenido contacto con la informática con un fin educativo”. Además, singulariza los objetivos generales de su proyecto y los primeros pasos que los llevaron a desarrollar plenamente su competencia digital y de tratamiento de la información :

“A nosa finalidade foi dotalos das ferramentas axeitadas para comenzar a traballar: que era un blog, para que podía servirnos, ensinalos a abrir unha conta que os permitira acceder a dito blog e amosarlle que, ainda que a finalidade era a súa aprendizaxe presente, simultaneamente comenzarían a utilizar internet dun xeito seguro e útil, algo que nun futuro non moi lonxano para eles, ía convertirse en algo habitual nos seus traballos escolares.”

Cuatro cursos más arriba aparece la autoevaluación realizada por Ana Bueno Lema, coordinadora del blog Pobralogy, ganador del segundo premio del concurso de este año. Esta aventura digital del grupo de 4º de ESO de la sección bilingüe de Biología y geología del IES Pobra do Caramiñal (A Coruña) comparte con O Souto dos Laretas el empuje inicial en los cursos de blogs ofrecidos por este programa a principios de curso donde, según Ana, se “dio cuenta de que el mundo de los blogs no era excesivamente complicado y de que un blog sería un buen vehículo para la práctica del inglés escrito”. Sin duda lo fue e incluso sobrepasó esta frontera, como se puede comprobar en las 42 entradas del blog y en la evaluación final, de la cual incluyo unos fragmentos con su correspondiente traducción:

“This blog is a multi-faceted teaching-learning activity as it develops multiple aspects of the following competences: linguistic, knowledge and interaction of the physical world, social and civic, learning to learn, ICT and digital and of course autonomy and personal initiative.

I would like to highlight that with POBRALOGY the seventeen students not only learnt to use a blog – this was the first time they took part in the creation of a blog – but also that it was the first time they used the internet as a learning tool. They expressed their satisfaction with this.

All the students said that their English had improved through using the blog, in spite of finding the correction of the posts the least enjoyable part […]

Another important point made by the students was that they realised that what they were studying in the classroom had practical applications in the outside world: they were suprised by the totally fascinating pieces of news they found and how they related to the unit topics and that they were able to understand them thanks to their work at school.”

[Este blog es una multifacética actividad de enseñanza-aprendizaje ya que desarrolla variados aspectos de las siguientes competencias: lingüística, de conocimiento e interacción con el mundo físico, social y ciudadana, aprender a aprender, tratamiento de la información y competencia digital y autonomía e iniciativa personal.

Me gustaría subrayar que con POBRALOGY los 17 estudiantes no solo aprendieron a utilizar un blog -esta fue la primera vez que participaron en la creación de un blog- sino que también fue la primera vez que usaron internet como herramienta de aprendizaje. Y ellos expresaron su satisfacción con esto.

Todos los estudiantes afirmaron que su inglés había mejorado mediante el uso del blog, a pesar de encontrar la corrección de las entradas la parte menos agradable […]

Otro tema importante analizado por el alumnado fue que se dieron cuenta de que lo que estaban estudiando en clase tenía aplicaciones prácticas en el mundo exterior: estaban sorprendidos por las noticias totalmente fascinantes que encontraban y como se relacionaban con los temas de las unidades didácticas y como eran capaces de entenderlas gracias a su trabajo escolar].

La entrada de la información exterior, viva y actualizada en las aulas y su gestión a través de herramientas digitales multimedia es el aspecto más valorado por estas tres evaluaciones finales y uno de los secretos del éxito de proyectos que acaban transformando los modos de enseñar y aprender de todos los implicados en este proceso fascinante de utilización de los blogs y de la información de los medios de comunicación en el aula. Como profesores sabemos que motivar a grupos numerosos de alumnado diverso es una de las tareas más difíciles de nuestra profesión. Conseguirlo y compartirlo con el mundo a través de la red es no solo fascinante y motivador para el profesorado implicado sino, sobre todo, para el alumnado inmerso en un nuevo modo de aprender. Y esta enseñanza transpasa los muros de las escuelas y se convierte en una interacción beneficiosa para todas aquellas personas implicadas en el proyecto, como afirma Ana Bueno, al consignar la sorprendente participación en inglés de personas ajenas al centro a través de los comentarios: “El premio reforzó el sentimiento del trabajo bien hecho. Y los comentarios hechos por gente ajena a la comunidad escolar fueron muy útiles – estaban en inglés y eran muy estimulantes. Estos comentarios les mostraron que gente de cualquier lugar en el mundo podía estar siguiendo su trabajo y empezaron a pensar que su trabajo era visible fuera de las paredes de la clase”.

Despedimos así, con un espíritu positivo en un tiempo de incertidumbre, el enorme trabajo realizado por todos vosotros durante el curso en vuestros blogs y felicitamos a todo el mundo por su esfuerzo y por los muchos objetivos cumplidos por esos proyectos en red. Esperamos que después del merecido descando veraniego volvamos todos a compartir una experiencia intensa de trabajo con el blog en las aulas. Feliz verano y nos volvemos a ver en septiembre con una nueva edición del programa de blogs de Prensa-Escuela.

Encuentros en la última fase (del curso) [Opinión]

miércoles, abril 27th, 2011

Incidiendo en lo publicado esta semana en portada de La Voz de la Escuela, queremos también desde el Blogmaestro hacer un balance de lo hecho hasta la fecha, agradecer el esfuerzo realizado por todo el mundo y anticipar lo que todavía queda por venir en los meses de mayo y junio.

Todos los profesores miramos con intensidad y ganas hacia esos momentos donde los proyectos en los que llevamos trabajando todo el curso alcanzan su culminación. El próximo viernes 30 de abril es una de esas fechas, pero no debería tener carácter terminal sino convertirse en una puerta de camino hacia la consecución de los objetivos y hacia una reflexión sobre los pasos del proceso y sobre los resultados del esfuerzo realizado. El viernes muchos entregaréis vuestros proyectos didácticos y vuestro alumnado habrá realizado esas últimas y necesarias correcciones y ajustes para que sus trabajos hagan verdadera justicia a todo el tiempo empleado en su creación.

Pero la actividad no tiene porque pararse ahí. Los periódicos seguirán llegando puntualmente a las aulas hasta final de curso. Las ediciones digitales de la prensa seguirán ahí durante todo el año con solo dos o tres días de descanso. Los diferentes medios de transmisión de la información continuarán manteniéndonos al día minuto a minuto. La miríada de blogs y webs de todo pelaje estarán ahí permanentemente para ser consultados según consideremos conveniente. En definitiva, el camino emprendido en el fomento de la lectura y consulta de la información en todos sus soportes estará poco a poco asentado en los hábitos del alumnado.

Por eso es importante tomarse todo este tiempo que queda para comprobar, para corroborar, para valorar el grado de consecución de nuestros objetivos iniciales. Y desde aquí os proponemos una evaluación combinada y múltiple del proceso y de los productos. Y aquí el blog es una herramienta muy adecuada, muy potente y muy abierta a la participación del alumnado en el proceso evaluador. Estas reflexiones pueden realizarse partiendo de una entrada donde el profesor inicie una cadena de análisis sobre el proyecto que pueden partir de elementos específicos para terminar en una valoración más global. Los comentarios abrirían ese cauce participativo y pueden ser el mejor de los caminos para llegar a una evaluación más equilibrada y objetiva de la participación e interacción grupal y del trabajo más individual y de cualquier otra manera colectiva de planificar y llevar a cabo las tareas.

Este mes largo que queda puede (y quizás deba) ser el momento de la reflexión y de la evaluación y desde aquí os proponemos este reto: Un encuentro en la última fase del curso en el que todos los participantes en el proyecto sigan paralelamente finalizando sus tareas y realizando una valoración múltiple y variada del trabajo que se ha estado llevando a cabo.

Semana de Navidad: Evaluando con el blog

lunes, diciembre 20th, 2010

Es esta una semana especial del año en las escuelas. Quedan tres días para el inicio de las fiestas navideñas y ya han pasado los apuros de la primera sesión de evaluación. Por lo tanto, es un buen momento para valorar lo hecho hasta el momento con el blog.

La herramienta de WordPress 3.0 ofrece múltiples posibilidades para hacer un seguimiento del trabajo del alumnado. En primer lugar, la sección dedicada a las Entradas permite al profesorado seguir el número de entradas, borradores o trabajos preparados para revisión realizados por el alumnado.

Una vez se entra en cada una de las secciones, el sistema permite identificar al autor y, una vez pulsado el título de la entrada, podemos verificar al final de la ventana de la misma el número de revisiones realizadas, comprobando tanto el número de días como las horas en las que se guardaron los cambios:

Aparte de estos datos cuantitativos existe asimismo la posibilidad de una evaluación sobre la calidad de las publicaciones. Por eso sería conveniente especificar en una página los criterios de publicación de las entradas tal y como hacen en el blog Todos Temos Voz del IES Xoán Montes, ganador del concurso Mejor Blog del Año pasado. Su página sobre los criterios de edición se titula Las cosas claras claras: