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En plena controversia sobre la pertinencia de los deberes y de las reflexiones sobre la naturaleza de las tareas extraescolares, proponemos aquí el uso del blog como espacio para complementar y reforzar lo aprendido en las aulas. Para esto vamos a partir de la reflexión realizada hoy en La Voz de la Escuela por Ana Torres Jack, en particular con lo expuesto en la sección bajo el título “Tarefas intelixentes”:

¿Cando teñen sentido os deberes? La Voz de la Escuela.20.11.2013

Para conseguir buena parte de los objetivos propuestos por Torres Jack para desarrollar una estrategia productiva y creativa sobre las tareas extraescolares la combinación de un blog y un aula virtual en Moodle pueden constituírse en una fórmula que lleve al desarrollo de la autonomía y el espíritu crítico que unos deberes motivadores pueden conseguir como complemento a lo realizado en clase. Por supuesto, siempre y cuando se haga de un modo equilibrado y atendiendo a la diversidad del alumnado y a sus motivaciones más personales. Sobre todo si se consigue desarrollar un espíritu investigador sobre la realidad más cercana, algo que está a su alcance de forma inmediata en la información a la que puede acceder en la red y que está proporcionada, en muchos casos, por los medios de comunicación.

Para cerrar, y como punto de reflexión sobre la práctica docente y sobre las tareas planteadas al alumnado, ofrezco a continuación una propuesta realizada en 1965 desde la revista Vida Escolar por Arturo de la Orden. Un breve artículo que puede constituirse en una referencia sobre la escuela que deseamos tener y la escuela que muchas veces realmente tenemos, una escuela basada en el libro de texto y en actividades secuenciadas, poco contextualizadas y raramente motivadoras para el alumnado, que de la Orden propone cambiar por espacios de creatividad y de motivación basados en la investigación sobre lo más cercano, dentro y fuera de las aulas con el objetivo de un verdadero desarrollo globalizado de lo que hoy llamamos competencias básicas:

La escuela, laboratorio pedagógico. Arturo de la Orden.Vida Escolar (Nümero 66: 1965)

Fuente: Wikimedia Commons

La creatividad es la fuerza motriz del aprendizaje con mayúsculas y uno de los ejes centrales de la innovación didáctica, de la motivación del alumnado y de la verdadera atención a la diversidad. Así lo expone Ken Robinson en su última charla TED, “Cómo escapar del Valle de la Muerte de la educación“, en la que se centra en conceptos básicos para desarrollar la creatividad como la “curiosidad” del alumnado:

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Si a la fuerza de la curiosidad y a la motivación que se puede llegar a desarrollar en la actitud del alumno le sumamos el poder innovador de un proyecto bien diseñado y asentado en los instrumentos digitales que ofrecen los blogs de Prensa-Escuela, la receta está servida para un éxito que Robinson compara con lo ocurrido en el Valle de la Muerte, un desierto californiano, en el que un poco de agua inesperada en el año 2004 produjo un mar de flores en un erial polvoriento:

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De este mismo modo proponemos a la comunidad de Prensa-Escuela una reflexión grupal entre todas las personas implicadas en el proyecto (alumnado, profesorado y familias)  sobre el poder generador y dinamizador de la creatividad al modo de la metáfora regeneradora y revolucionaria del eminente profesor británico.

La recomendación de este mes parte de una entrevista radiofónica al responsable del blog “La danza de la vida“, el profesor Carlos González:

Aunque, en principio, cuando uno se encuentra con palabras como “holístico” o “empoderamiento“, préstamos que todavía no han encontrado su asiento en los diccionarios o en el habla común, tiende a huir o evitar la visita a tales lugares, el espacio web y las propuestas de Carlos González tienen el interés y el atractivo del neologismo, de las apuestas educativas alternativas. Por una parte, se confiesa seguidor y discípulo en la distancia de Ken Robinson, al que ya hemos traído en múltiples ocasiones a estas páginas. Por otra, tiene un estilo personal propio e intransferible.

Para comprobarlo solo hay que consultar su libro “Veintitrés maestros, de corazón“:

Veintitrés maestros, de corazón-un salto cuántico en la enseñanza- by arcoirisdan2960

Un libro en el que está basado el documental del mismo nombre que se estrenará el próximo mes de febrero:

Un documental y un libro del que habla el propio  Carlos en una conferencia TED en Cartagena:

Alumnado del IES Escolas Proval y de la EEE Juan María de Nigrán (Pontevedra) durante la presentación de la obra "Os músicos do Val Miñor".

Aprender a través de un proyecto interdisciplinar y creativo es a la vez eficaz y motivador tanto para el alumnado como para el profesorado que se lanza a esta aventura. Este es el caso del alumnado y el profesorado de la EEE Juan María y el IES Escolas Proval de Nigrán, que compartieron la creación y el desarrollo del proyecto “Os Músicos do Val Miñor“, tal y como aparece reflejado en La Voz de la Escuela de hoy:

Unha sinfonía integradora. La Voz de la Escuela.15.11.2012

Esta experiencia, merecedora del premio CreArte 2011 del Ministerio de Educación,  es un ejemplo de proyecto interdisciplinar e intercentros dirigido a la integración de alumnado con discapacidad mediante la creatividad y la expresión del lenguaje musical y del teatral. Este tipo de iniciativa, en la que participaron más de 100 alumnos y alumnas de dos centros de la misma localidad puede beneficiarse enormemente de la plataforma proporcionada por un blog en el que compartir su experiencia con su propia comunidad educativa y con el resto del mundo. Aparte de documentar el proceso creativo, un blog tiene la potencialidad de convertirse en el espacio de referencia, reflexión, comunicación, interrelación y evaluación del proyecto. Esto puede comprobarse en el cuaderno digital de otro trabajo ganador del premio CreArte, Dairas, del IES Manuel García Barros de A Estrada (Pontevedra):

En el blog de esta iniciativa se pueden encontrar desde anuncios de eventos relacionados con el proyecto hasta documentos de todo tipo sobre el proceso creativo y sobre el producto final, resultado del trabajo cooperativo del alumnado y del profesorado.

Para concluir, ofrecemos una reflexión sobre la creatividad en el sistema educativo a cargo del profesor británico Ken Robinson:

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Esta reflexión puede ser complementada por el reportaje sobre creatividad ofrecido por el programa Redes de TVE:

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¿Qué significa ser creativo? ¿Qué importancia tiene la creatividad en nuestras vidas? ¿Cómo podemos fomentar la creatividad?

Dentro de nuestro sistema educativo parece que intentar responder a estas preguntas corresponde a ciertas disciplinas como la música o la educación plástica. Sin embargo, el importante factor de motivación y de fomento del  empuje personal que supone el desarrollo de la creatividad es una cuestión central en cualquiera de las asignaturas ofrecidas en nuestras escuelas.

Y un blog puede ser una herramienta, un espacio de desarrollo y un escaparate para diseñar y ejecutar las estrategias que lleven a convertir la creatividad en uno de los ejes centrales de nuestro proceso de enseñanza y aprendizaje.

Como dos puntos de reflexión inicial ofrecemos a continuación dos vídeos. En primer lugar, Ken Robinson reflexiona sobre el “Pensamiento divergente“, fundamento de la capacidad creativa de todos los seres humanos y que, como puede verse en el estudio mencionado por Robinson, se va perdiendo conforme avanzamos de la educación infantil hacia la universidad:

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En el segundo, el programa Redes titulado Los secretos de la creatividad, Eduard Punset conversa con Ken Robinson sobre las vías de desarrollo de la creatividad mientras se van intercalando entrevistas a diferentes personas que la utilizan de modo central en sus vidas profesionales:

Por último, para completar la información ofrecemos un artículo de Marjorie Carevic Johnson titulado “Creatividad”  en el que hace un repaso a las teorías que se han ido desarrollando sobre este tema y del que recomendamos especialmente la lectura de las páginas 21-25:
Creatividad

Si a principios de julio de 1982, a mi vuelta después de un curso en las afueras de Boston, me hubieran hecho estas preguntas, mis respuestas habrían sido muy similares. Me remontaré a mi primera semana allí, a finales de agosto de 1981. Después de 6 años de “chaparme” repetidamente la enorme lista alfabética de las tres formas de los verbos irregulares con los que realizar cientos de ejercicios escritos y tras pasarme una semana sin entender nada de lo que me decían, mi “madre” americana, Sandy, me llevó al despacho del director de la escuela en la que deduje me iba a pasar buena parte de los siguientes 9 meses. Tras las presentaciones Mr. McCurdy me ofreció un folleto en el que aparecían descritas las enseñanzas ofrecidas. Yo, confundido pero íntimamente exultante por la flexibilidad que me parecían ofrecer, me lancé a por experiencias que serían imposibles en un bachillerato casi cerrado como era y como sigue siendo el nuestro. Por fin, alguien que se había encasillado en 3º de BUP en las letras puras podía elegir un curso de programación informática en lenguaje Basic, o un curso de canto coral (Glee Club) o una experiencia de fotografía y revelado en blanco y negro y combinar todo esto con cursos como “Relaciones internacionales de Estados Unidos después de la Segunda Guerra Mundial”, Historia de Estados Unidos o “Cómo escribir un ensayo”. Es decir, combinar las formas tradicionales de Mr. Hand, ex-piloto y oficial en la Segunda Guerra Mundial con las de Mr. Cohen, con los encuadres perfectos y las greñas setenteras, y éstas con las de Mrs. Newberry, con su organización matemático-militar de la rudimentaria aula de informática. Y todo ello mezclado con la liga de fútbol (soccer) de Nueva Inglaterra y las interminables partidas de ping pong con mi amigo chino-canario Ming Chen Wu en el salón del sótano (lounge), presidida por una luminosa y ruidosa máquina de latas de Coca-Cola. De repente las palabras empezaban a tener sentido y me pude olvidar definitivamente del listado alfabético de los verbos irregulares, de los ejercicios de rellenar huecos (fill in the gaps) y de los aeropuertos o las repetidas visitas turísticas a Londres con páginas llenas de bobbies y cambios de guardia.

En algunos lugares de Estados Unidos y en algunos otros del mundo se lleva un tiempo “aprendiendo sin chapar” y en mi última visita en el verano de 2009 a Beaver Country Day School, que es el nombre de la escuela donde me gradué en mayo de 1982, pude comprobar que aquellos rudimentarios ordenadores pueblan ahora casi todas las aulas y que la cantidad de actividades “artísticas” o deportivas como eran los clubes de teatro o de radio o el equipo de redacción del periódico escolar que yo conocí a los 17 años habían ampliado no solo su rango y número, sino que complementaban de forma interdisciplinar y colaborativa el proceso creativo que rige la filosofía de la escuela y que aparece de forma clara y rotunda en la cabecera de su página web como el eje central de sus acciones, resumida en una cita de Ken Robinson, que dejo en inglés para comenzar a despojarse de las cadenas de la “chapatoria” y ponerse a “aprender haciendo” de forma creativa: “Creativity is not some exotic, optional extra. It’s a strategic issue“.