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Debate sobre la nueva escuela del siglo XXI

jueves, marzo 19th, 2015

Las últimas semanas han estado especialmente cargadas las páginas de los periódicos de noticias que traen a la primera línea informativa un debate intenso sobre la necesidad de abrir un camino hacia una nueva escuela del siglo XXI. Esta reflexión externa puede trasladarse al interior de las aulas y servir de plataforma para un debate de nuestro alumnado sobre su escuela ideal.

Como punto de partida proponemos el artículo “Un cole sin asignaturas ni exámenes“, publicada el día 9 de marzo en La Voz de Galicia. En él se analiza la fórmula consensuada en la comunidad educativa de los centros pertenecientes a Jesuïtes Educació, la red de escuelas de la Compañía de Jesús en Cataluña. Proponen una “nueva escuela, la del siglo XXI: espacios amplios, luminosos y coloridos, con gradas e incluso sofás; todo dispuesto para trabajar en grupos sobre un proyecto conjunto y ayudados de las nuevas tecnologías”. El subdirector de la institución y responsable del proyecto Horizonte 2020, José Menéndez, “explica que «es insostenible» seguir con la actual organización del currículo, con la estructura de clasificación del alumnado, con la distribución horaria y con la indefinición de los modelos pedagógicos”. El cambio planteado surge de 5 años de intensa reflexión y propuestas colectivas de toda la comunidad educativa escolar y se está poniendo en marcha en una nueva “etapa” que va de 5º de primaria a 2º de ESO mediante el derribo de muros para convertir las antiguas aulas en ágoras, espacios donde el alumnado trabaja en grupos “en un proyecto que desarrollarán a lo largo de la semana”. Estas agrupaciones de 60 alumnos tienen la guía constante de tres profesores que van apoyando el desarrollo flexible del trabajo diario, a la manera en la que se haría en cualquier ocupación de la vida real. Desaparecen los horarios rígidos a golpe de timbre, las asignaturas y los deberes. Además, los descansos los van regulando los propios alumnos de forma individual. En suma, el alumnado se convierte en el centro de la acción educativa, “con un papel más activo y autónomo”.

La segunda noticia viene de un premio, el “Global Teacher Prize“, un galardón que selecciona al mejor docente del mundo y que en su primera edición ha recaído  esta semana sobre Nancie Atwell, maestra del Center for Teaching & Learning de Edgecomb (Maine) en Estados Unidos. El diario ABC describe su proyecto docente en una pieza titulada “Nancie Atwell, la maestra que logra que sus alumnos lean 40 libros al año“:

El proyecto de Nancie tiene muchos puntos en común con la propuesta de los jesuitas catalanes y le ha supuesto un premio de 1 millón de dólares que donará íntegramente a su escuela para seguir desarrollando un programa alternativo al estandarizado y habitual en otras escuelas de la zona. Sus estrategias están también centradas en poner al alumnado en el centro y en desarrollar fórmulas activas y motivadoras. Especialmente en el área de la lectura, sobre la que Nancie ha desarrollado un método abierto y motivador que ha plasmado en su libro “In the Middle” y en otras publicaciones posteriores.

Para finalizar, proponemos el ejemplo de César Bona, el candidato español a este premio, que obtuvo una gran visibilidad mediática al ser incluido en la lista de finalistas del “Global Teacher Prize”. Como muestra de su trabajo proponemos la lectura del artículo “Un español, a por el nobel del profesorado“, publicado en La Voz de Galicia el 11 de diciembre de 2014. De forma complementaria se puede ver el vídeo que revisa su proyecto y la posterior entrevista realizada al docente aragonés en el programa La Sexta Noche:

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Para investigar más en profundidad su proyecto educativo y su trayectoria se puede también, con más tiempo, visualizar el vídeo que presenta su candidatura al premio:

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Después de analizar todos estos proyectos en marcha y las propuestas docentes de sus protagonistas, es tiempo para la reflexión: ¿Es posible desarrollar una nueva escuela más acorde con los retos reales del siglo XXI en mi propia comunidad educativa? Las propuestas y las respuestas a esta pregunta y a otras complementarias pueden vertirse directamente en el blog.

 

El cambio metodológico en las escuelas como urgencia

viernes, abril 4th, 2014

Siguiendo la propuesta del pasado miércoles en el que se analizaba la situación actual de la enseñanza en España y se comparaba con la de otros modelos alrededor del mundo, esta misma semana la actualidad informativa ofrece otra evidencia estadística que apunta en la misma dirección. El día 1 de abril la secretaria de estado de Educación, Monserrat Gomendio, y el responsable del informe PISA, Andreas Schleicher, presentaron públicamente los resultados del informe PISA 2012 centrados en la “resolución de problemas” cotidianos.  Las conclusiones de Gomendio son contundentes:

“La metodología de la enseñanza en nuestras aulas es una metodología anticuada, en el sentido de que pone todo el énfasis en el aspecto memorístico de adquisición de conocimientos y prácticamente no se hace ningún esfuerzo por enseñar a los estudiantes a resolver problemas complejos, a desarrollar un pensamiento crítico, a trabajar en equipo y a hacer tareas complejas […] [Hay una] necesidad de transformar y modernizar radicalmente la metodología de la enseñanza en el aula”.

Otra imagen de referencia puede ser la gráfica del resultado global de la prueba ofrecida por el Ministerio de Educación:

 

Con ellas proponemos una investigación complementaria a la ofrecida en la entrada del pasado miércoles y que pueden partir de las siguientes o similares interpretaciones de los hechos que han salido en los últimos días a la luz en diferentes medios de comunicación a raíz de estos datos del informe PISA.

En primer lugar, una noticia del Telediario de TVE1 al calor de la rueda de prensa de Gomendio y Schleicher:

En esa misma situación temporal se encuentra esta noticia publicada ese mismo día en la edición digital de La Voz de Galicia:

Un par de días más tarde el diario El País publica un editorial con un título contundente, El drama educativo:

 

Hoy mismo se lleva a cabo en la Cadena SER un especial sobre “La teoría de las inteligencias múltiples” como posible solución al reto propuesto por Monserrat Gomendio en sus declaraciones durante la rueda de prensa:

Tras este paseo informativo multimedia el alumnado puede hacerse una lista de 5 preguntas consensuadas por la clase y proponer respuestas en grupos para después buscar soluciones a un caso práctico como el modelo educativo que desean. Como siempre, el blog es el espacio donde compartir el proceso y los resultados de esa autoevaluación y de esas propuestas urgentes de futuro.

Modelos de escuela… ¿del siglo XXI?

miércoles, abril 2nd, 2014

A punto de iniciarse la andadura de la LOMCE en España, hoy el Panel de la 2 de La Voz de la Escuela hace un viaje alrededor del mapa mundial de escuelas, recalando en los sistemas educativos de Inglaterra, Nueva Zelanda, Corea del Sur, Canadá  y Dubai. En la página siguiente Ana Torres Jack se pregunta si estamos preparados para el futuro y afirma que educamos “igual que en tiempos del bisabuelo”.  ¿Estamos educando a alumnado del siglo XXI con herramientas y estrategias del siglo XIX?

Escolas do mundo.La Voz de la Escuela.2.4.2014

Las respuestas a la pregunta anterior forman parte de la propuesta de hoy: una investigación sobre los modelos de escuela alrededor del mundo. Una búsqueda de información que termine en un análisis más profundo del sistema educativo propio. Las herramientas de inicio pueden ser noticias similares a las enunciadas por Jesús Garrido en el Panel de la 2, buscadas e interpretadas por equipos de alumnado.  Unos equipos que completen la información sobre esos sistemas educativos en la red y en su entorno más próximo y creen un documento multimedia (Powerpoint, Prezi, Glogster…) para exponerlo a la clase.

Paralelamente, como complemento a la información de Garrido y Torres Jack, se puede proyectar entero o por fragmentos el documental número 87 de Redes, titulado “El sistema educativo es anacrónico” y se puede formular un debate a partir de aseveraciones específicas del principal protagonista, Ken Robinson:

 

Las claves del éxito escolar están en la familia

lunes, mayo 3rd, 2010

Muchas veces buscamos las causas del fracaso escolar con varas de medir que tienen la mirilla defectuosa. La pasada semana aparecieron varios análisis enfocados en un factor esencial que arroja luz en una esquina escasamente iluminada: el papel de las familias en el presente y el futuro escolar de sus hijos. En un análisis muy clarificador en La Voz de la Escuela del pasado miércoles, la orientadora y autora de la Guía de Orientación de Prensa Escuela Ana T. Jack apunta a las claves de este factor esencial y concluye que “el nivel cultural y la profesión de los padres son los dos factores que más influyen en el rendimiento de los alumnos”. Mucho más que otros que aparecen en las portadas periódicamente, como “el número de estudiantes que hay en cada aula, el porcentaje de inmigrantes o la ratio de alumnos por profesor”.

A conclusiones parecidas llega el profesor de Sociología de la Universidad de La Laguna José Saturnino Martínez en declaraciones a El País (26-4-2010) hablando del acceso a la educación superior: “El 10% de los hijos de personas sin estudios llega a la universidad, mientras lo hace el 60% de los hijos de universitarios”.

Todo esto viene reforzado por reflexiones como la realizada por el economista Guillermo de la Dehesa  en un artículo en El País el pasado 26 de abril en el que concluye que la realización de estudios universitarios en España, a pesar de ofrecer números muy inferiores a los de la OCDE o Estados Unidos, es todavía “la inversión más rentable”. Ahí también afirma de la Dehesa que a pesar del enorme esfuerzo inversor en educación de los últimos 32 años, todavía “queda mucho por hacer”, teniendo en cuenta que en nuestro país el fracaso escolar es del 30%.

Por esa razón, las estrategias para lograr una verdadera igualdad de oportunidades deben quizás enfocarse más en buscar soluciones del siglo XXI para un sistema educativo diseñado principalmente en el siglo XIX. Y este puede ser el hueco para herramientas actuales de gran poder igualador, como el acceso a la información que ofrecen los medios digitales y la gran plataforma universal que es internet. Propuestas innovadoras como una verdadera y eficaz introducción de las TICs en el sistema educativo y el cambio de los modos tradicionales de aprendizaje pasivo por proyectos de enseñanza-aprendizaje activos y motivadores son la posible vía para terminar con la losa de clase que hace que el pedigree familiar del alumno sea una de las principales claves del éxito.

Y aquí es donde llegamos al valor pedagógico de herramientas como el blog, un cuaderno digital multifuncional, multidisciplinar y altamente motivador si se convierte en el escaparate interactivo de experiencias y proyectos de aula que se salgan del camino de hierro decimonónico que todavía usa la fuerza del vapor y la gran inercia de su pesada estructura para avanzar con la misma lentitud de siempre.

En el post de la semana pasada ponía como ejemplo técnico un vídeo de Informe Semanal sobre la escuela del siglo XXI. Hoy va aquí como elemento de reflexión:

Informe Semanal: Hacia el aula del Siglo XXI